語(yǔ)文學(xué)困生的個(gè)案研究.pdf

1、學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)數(shù)量可觀的群體。本人任教高中十一年，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生別的科目學(xué)得不錯(cuò)，但學(xué)了近十年的語(yǔ)文，卻存在語(yǔ)文水平低下，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。本研究采用質(zhì)的研究方法，選取本人的一個(gè)學(xué)生鄧作為研究對(duì)象，全力捕捉他學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真實(shí)再現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的歷程，最大程度地獲取信息，探索了學(xué)校語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因，并對(duì)如何轉(zhuǎn)化進(jìn)行了思考。 本文通過(guò)對(duì)鄧的研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因是復(fù)雜的，形成因素是多

2、方面的。本研究認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)。（一）智力結(jié)構(gòu)的差異性影響。（二）家庭因素的影響。本文研究對(duì)象生活在農(nóng)村，受農(nóng)村環(huán)境的制約，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)前閱讀教育缺失。并且，他的家庭經(jīng)歷過(guò)一些不幸，比較特殊。（三）學(xué)校教育因素的影響。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、初高中語(yǔ)文教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。（四）社會(huì)上急功近利的價(jià)值取向影響。首先是重理輕文之風(fēng)盛行，其次是語(yǔ)文學(xué)習(xí)見(jiàn)效慢的學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生放松對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

3、 最后，本文通過(guò)對(duì)鄧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的原因分析，對(duì)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)行了思考。（一）優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境。（二）學(xué)校教育中要充分重視語(yǔ)文學(xué)困生的教育。教師應(yīng)與學(xué)困生建立親密的師生關(guān)系。教師要指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育非智力因素。教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，分層施教。教師要注重語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。（三）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)化觀念，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文更為有利的條件，以利于學(xué)生的終身發(fā)展。 真正轉(zhuǎn)化