12607.生物學困生課堂學習行為的個案研究

1、中圖分類號：UDC：G635376訶4￡鉀■刪粵二腳密級：學校代碼：碩士學位論文(農(nóng)村教育碩士)公開10094生物學困生課堂學習行為的個案研究Acasestudyofbiologicalpoorstudentclassroomlearningbehavior研究生姓名：指導教師：學科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：李曉利夏曉燁教授學科教學生物生物教育2014年6月20日h哆尤乒已0●摘要在現(xiàn)實生活中，無論家長、教師還是學生本人，他們關注的

2、往往都是學習成績，從而忽略了課堂學習行為。殊不知，這兩者之間是緊密相關的。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，現(xiàn)在很多生物學困生的課堂學習行為，已經(jīng)造成了一些沒有經(jīng)驗的生物教師無法解決的困擾。本研究對一名初中八年級學生的生物課堂學習行為進行了詳細的追蹤，分析其課堂學習行為的成因，并制定實施了相應的策略。為一線教師提供更多的實例素材，便于其借鑒和利用。生物學困生的課堂學習行為是指生理、精神和智力正常，但是生物學習成績卻明顯低于同年級學生，且未達到

3、新課程標準要求的學生在生物課堂上所表現(xiàn)出的一切和學習相關的動作和反應。它涵蓋了該學生生理的和心理的、內(nèi)隱的和外顯的、積極的和消極的各項和學習相關的動作和反應。為了了解生物學困生的課堂學習行為現(xiàn)狀，本研究通過制定課堂觀察量表對生物學困生的課堂學習行為進行了細致入微的觀察。同時，本研究采用訪談調(diào)查法對生物學困生本人及其任課教師、家長和學生進行了訪談，深入分析了生物學困生課堂學習行為的成因。針對生物學困生課堂學習行為的成因，本研究制定了相應的

4、轉化策略，并付諸實施。在期中考試前后，為了檢測轉化策略實施的效果，筆者再次對生物學困生的課堂學習行為進行了觀察，并與研究初期的觀察結果進行了對比分析，制定了相應的優(yōu)化策略，并付諸實施。在學期末，為了檢測優(yōu)化策略實施的效果，筆者又一次對生物學困生的課堂學習行為進行了觀察，并與研究初期和研究中期的觀察結果進行了對比分析，制定了相應的強化策略。在研究的整個過程中，生物學困生在不同時期所表現(xiàn)的課堂學習行為是不同的，所以要采取不同的策略對其進行轉