高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、元學(xué)習(xí)的研究是當(dāng)今教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)熱門的課題，雖然元學(xué)習(xí)概念從Biggs和Moose于1993年提出至今不過十多年的歷史，但關(guān)于元學(xué)習(xí)的思想?yún)s源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。人們?cè)陂L(zhǎng)期的對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究過程中，從各個(gè)不同的側(cè)面闡述了元學(xué)習(xí)的思想，構(gòu)成了元學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。 元學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體獲得學(xué)習(xí)機(jī)制的學(xué)習(xí)，元學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控能力在學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主體計(jì)劃學(xué)習(xí)、監(jiān)視學(xué)習(xí)進(jìn)程、有效調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)過程的能力。發(fā)展學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力

2、實(shí)際上是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今知識(shí)社會(huì)的重要命題，結(jié)合學(xué)科教學(xué)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的、具有時(shí)代意義的課題。 學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力由于一些教源性和家源性的因素影響而處于較低的層次，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)困難較多。為此，如何結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展學(xué)生元學(xué)習(xí)能力，探尋中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用元學(xué)習(xí)理論培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的基本途徑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率是廣大中學(xué)物理

3、教師所面臨的一個(gè)問題。 在綜合了國內(nèi)外有關(guān)元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究后，概括總結(jié)了元學(xué)習(xí)的概念，提出了物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略：課堂教學(xué)中滲透元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略；小組合作學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)策略；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行積極的自我歸因提高學(xué)生學(xué)習(xí)策劃水平策略。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)控、對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)。 經(jīng)過半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究，分