高中物理教學(xué)中培養(yǎng)反思能力的理論與實(shí)踐.pdf

1、京旰芤蟛教育碩士專業(yè)學(xué)位論文園高中物理教學(xué)中培養(yǎng)反思能力的理論與實(shí)踐作者：院系：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：答辯日期：劉文慶物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院羅成林教授學(xué)科教學(xué)物理2005年11月礦日刖口一、課題前沿動(dòng)態(tài)()、培養(yǎng)高中生反思能力的必要性1培養(yǎng)高中生反思能力是實(shí)施素質(zhì)教育的要求1996年，聯(lián)合國教科文組織通過對(duì)數(shù)十個(gè)幽家，包括發(fā)展中國家的教育進(jìn)行考察后，在聯(lián)合國教科文組織“國際2l世紀(jì)教育委員會(huì)”正式提交教科文組織總干事馬約爾的報(bào)告《學(xué)習(xí)一內(nèi)在的

2、財(cái)富》，該報(bào)告將學(xué)會(huì)四種基本學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)教育的陰大支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存，從而從根本上更新了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)置于2l世紀(jì)教育的核心。。江澤民在全國教育工作會(huì)議上指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)?！苯逃俊蛾P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》對(duì)學(xué)習(xí)能力的界定是：“有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有

3、對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力”素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)善于自我反思和自我調(diào)控的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我管理，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)要不斷反思、不斷總結(jié)，是明天建立在今天的基礎(chǔ)之上，而不是明天又重新開始。2培養(yǎng)高中生反思能力是物理教學(xué)的迫切要求《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程具體目標(biāo)要求“能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力

4、能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理l’口J題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力?！钤诋?dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，師生往往是“重結(jié)果、輕過程”，“填鴨式、滿掌灌”的教學(xué)方式、以“死記硬背”為主的考試模式還很盛行，學(xué)習(xí)者不會(huì)安排和管理時(shí)間，不會(huì)管理自己的思維活動(dòng)，缺乏“我為什么要這樣想”，或“我怎樣才能這樣想”等反思能力。一個(gè)題目學(xué)生能做出來，但問他為什么這么做，他卻回答不出來；一個(gè)題目他會(huì)做了，但換一個(gè)題目他又回答不全面。目前物理教學(xué)中最薄弱的正是物理的反思性學(xué)習(xí)這一

5、環(huán)節(jié)，而它又是物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的環(huán)節(jié)。在平時(shí)教學(xué)過程中教師對(duì)豐富學(xué)生的反思知識(shí)重視不夠；不善于設(shè)計(jì)有利于學(xué)生產(chǎn)生反思體驗(yàn)的問題情景以及啟發(fā)學(xué)生檢驗(yàn)自己的反思知識(shí)，進(jìn)而補(bǔ)充修改；缺乏或根本沒有專門的反思策略訓(xùn)練。物理學(xué)習(xí)過程包括：學(xué)生感知物理現(xiàn)象，獲得物理概念、物理規(guī)律、建立新的認(rèn)知圖式，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決物理問題等過程。需要一定的智力(如記憶能力、觀察能力、理解能力等等)，認(rèn)知策略(學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方法的選擇等等)及排除學(xué)習(xí)干

6、擾的能力(如以前學(xué)習(xí)知識(shí)的干擾、注意力的分散、思維的不流暢等等)。由于物理對(duì)象的抽象性、物理活動(dòng)的探索性、物理推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和物理語言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的高中生不可能一次地直接把握物琿活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，即堅(jiān)持反思性物理學(xué)習(xí)，才可能洞察物理活動(dòng)的本質(zhì)特征。反思能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，具有較強(qiáng)的排干擾能力，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。(二)、培養(yǎng)高中生物理反思能力的可行性1高中生心理