中國教育不平等與收入分配差距的實證研究.pdf

1、經(jīng)濟發(fā)展過程中,如何兼顧效率和公平一直是經(jīng)濟學(xué)研究的熱點問題,也是關(guān)系到社會能否和諧發(fā)展的重大問題。雖然自改革開放以來,我國經(jīng)濟發(fā)展成就顯著、城鄉(xiāng)居民收入水平增長較快,與此同時,收入分配差距也迅速擴大。在影響收入分配差距的眾多因素中,教育具有重要作用,教育分配的均等與否與收入分配差距密切相關(guān)。并且,教育分配還關(guān)系到全社會的人力資本積累水平,從而影響經(jīng)濟增長。由此,教育使“效率”與“公平”這并不統(tǒng)一的兩大難題協(xié)調(diào)起來。正因為如此,教育不平

2、等受到社會各界的廣泛關(guān)注,對教育不平等與收入分配差距的研究具有重要的理論和實際意義。
　　 本文在分析教育不平等與收入分配差距相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國改革開放以來的制度變遷軌跡,構(gòu)建了教育與收入分配的理論分析框架,對教育不平等與收入分配差距的關(guān)系進(jìn)行了實證檢驗,分析了二者的內(nèi)在作用機制。并且,貧困階層位于收入分配的最底層,貧困的減少有助于縮小收入分配差距;同時,貧困階層往往是弱勢群體,容易導(dǎo)致教育缺乏,所以貧困減少同樣有助于降

3、低教育不平等程度。因此,研究教育不平等對貧困的影響,既是對教育不平等與收入分配研究的進(jìn)一步拓展,又豐富了減貧研究的實證樣本。不僅如此,本文對收入流動性進(jìn)行測度、分解,以及探討教育與收入流動的關(guān)系,是基于機會公平視角對教育不平等和收入分配差距研究的擴展。收入流動性反映出相對收入排名的變化,在收入分配差距較大的背景下,充分的收入流動性將有助于降低收入分配差距及其導(dǎo)致的負(fù)面效應(yīng);同時,教育作為促進(jìn)收入流動的重要渠道,在促進(jìn)收入分配的機會公平方

4、面具有重要作用。因此,本文的研究一方面能夠為如何促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展中的“公平”提供思路,另一方面也豐富了發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的實證研究成果。
　　 本文的主要創(chuàng)新性工作包括:
　　 (1)在回顧中國教育不平等、收入分配差距、貧困的制度變遷基礎(chǔ)上,構(gòu)建了教育與收入分配的理論分析框架。理論模型在Galor and Zeria(1993)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了兩個方面的擴展。一是考慮到不同層次教育回報率存在異質(zhì)性的現(xiàn)狀,將個體教育選擇擴展到不接受教

5、育、初等教育和高等教育;二是結(jié)合中國國情分析了勞動力市場因素、政府教育決策對教育分配和收入分配的影響,進(jìn)而明晰教育不平等與收入分配差距的作用機理。理論分析闡明了教育不平等與收入分配差距間的內(nèi)生性關(guān)系,為實證研究建立了理論基礎(chǔ)。進(jìn)一步,對教育不平等與收入分配差距的關(guān)系進(jìn)行了實證分析。本文采用教育基尼系數(shù)系統(tǒng)地測度了我國各地區(qū)的教育不平等程度,這在同類文獻(xiàn)中也尚屬首次。并且,考慮到教育不平等與收入分配差距的內(nèi)生性關(guān)系,本文構(gòu)建了包含教育不平

6、等與收入分配差距聯(lián)立方程組模型,并采用中國1996-2004年的省級面板數(shù)據(jù)和三階段最小二乘法進(jìn)行估計。研究表明,收入不平等導(dǎo)致教育不平等,教育不平等的下降卻沒能促進(jìn)收入不平等的減小,教育不平等與收入不平等并非簡單線性關(guān)系。之所以未形成教育平等和收入平等相互促進(jìn)的良性機制,除了不同層次教育回報率差異的原因,勞動力市場的結(jié)構(gòu)性特征、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等因素都有著重要影響。
　　 (2)貧困群體位于收入階層的最底層,是收入分配差距的一

7、種特殊情況,貧困的緩解對于縮小收入差距、教育差距有重要影響。由于教育分布不均所帶來的人力資本投資匱乏,造成貧困人口無法通過提高自身能力來擺脫貧困;并且,如果存在教育差距的局面長期得不到改觀,則可能進(jìn)一步導(dǎo)致“貧困惡性循環(huán)”,最終致使暫時性貧困向持續(xù)性貧困轉(zhuǎn)變,甚至持續(xù)性貧困的加深。本文采用中國1983-2006年的時間序列數(shù)據(jù)和Johansen協(xié)整檢驗分析了教育不平等與貧困的長期均衡關(guān)系。并且,為進(jìn)一步探討其背后的作用機理,還運用微觀調(diào)

8、查數(shù)據(jù)和Logit模型進(jìn)行了更深入地分析。研究結(jié)果表明,能夠獲得初等人力資本是貧困群體是否脫貧的關(guān)鍵因素,教育不平等的縮小有利于促進(jìn)貧困群體進(jìn)行初等人力資本積累,進(jìn)而擺脫貧困。
　　 (3)收入流動性更注重機會公平,與結(jié)果的不均等相比,機會公平對社會的影響更大。并且,在一個收入分配差距較大的社會里,充分的收入流動性將有助于縮小收入分配差距,以及緩解收入分配差距過大所造成的負(fù)面效應(yīng)。因此,本文從相對收入位置變化角度、收入份額變化角

9、度、社會福利角度等視角出發(fā),對中國1989-2006年間的收入流動性進(jìn)行了測度,從而得出更為穩(wěn)健的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,首次從收入相對位置出發(fā)對我國的收入流動性進(jìn)行分解,以探討中國收入流動性變化的內(nèi)在原因。進(jìn)一步,本文構(gòu)建了教育與收入流動的Mlogit模型,研究了教育在促進(jìn)收入流動中的作用。研究發(fā)現(xiàn):農(nóng)村和城市的收入流動性都經(jīng)歷了先上升后下降的過程,轉(zhuǎn)折點位于20世紀(jì)90年代中后期,然而,這并未帶來社會福利的改善。收入流動性的分解結(jié)果表明,