論三種閱讀模式在高中英語課內(nèi)默讀中的應(yīng)用.pdf

1、在我國的高中階段，有效地閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑。閱讀是接觸目的語的主要渠道，也是有助于提高學(xué)生語言‘水平的主要因素，因此，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，吸引了很多研究者的關(guān)注。閱讀是個(gè)復(fù)雜的理解過程，受到很多因素的影響：如學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，閱讀目的，閱讀策略和技能的運(yùn)用，對(duì)閱讀過程的理解，文章體裁的知識(shí)，背景知識(shí)等等。雖然經(jīng)過很多英語老師的努力，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)仍然存在很多問題：如翻譯教學(xué)法在閱讀教學(xué)中很盛行；閱讀教學(xué)缺乏默讀；教師缺少閱讀的

2、理論知識(shí)；閱讀策略和技巧教學(xué)重視不夠。為了解決這些通病，作者提出了以三種閱讀模式一從下到上模式，從上到下模式，交互式模式為理論基礎(chǔ)的綜合的閱讀教學(xué)：課內(nèi)默讀。我們知道單一的模式不利于語言教學(xué)，只有結(jié)合多種模式的優(yōu)點(diǎn)才能達(dá)到最佳效果。課內(nèi)默讀就是這樣一種教學(xué)方式，它是將精讀與泛讀的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的語言水平，每天默讀10至30分鐘。其目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力，并使學(xué)生具有從底層到高層的閱讀技巧。課內(nèi)默讀的最終目標(biāo)是提

3、高學(xué)生的閱瀆能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極的情感念度，指導(dǎo)他們成為獨(dú)立的閱讀者。 這篇論文由四部分組成： 第一章介紹以三種閱讀模式為基礎(chǔ)的課內(nèi)默讀，這種閱讀教學(xué)方式的定義，優(yōu)點(diǎn)以及在我國這種語境中運(yùn)用的必要性。 第二章闡述從下到上模式在課內(nèi)默讀中的具體運(yùn)用。涉及到由部分到整體，也就是從詞匯突破技能，語法知識(shí)到文章特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。 第三章論述從上到下模式在課內(nèi)默讀中的運(yùn)用，也就是從整體