高中英語互動式寫作教學探究.pdf

1、寫作是四項基本語言技能之一，也是最難的一項，寫作水平的高低是各種技能的綜合反映。在目前的高中英語寫作教學中，出于受應試教育的影響和高考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學生的閱讀能力”，往往把寫作教學看作是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置。加上寫作訓練花時間，而效果又不明顯，學生怕寫，老師怕改，因此常常在學生進入高三階段才針對性地進行寫作訓練以應付高考，這一現(xiàn)象阻礙了英語寫作的根本性提高。為了探索一條提高書面表達水平的創(chuàng)新之路，不少

2、研究人員都在積極探索。 本文立足教學實際，探討互動式寫作在高中英語教學中的具體應用。教學過程中充分體現(xiàn)互動：師生互動、生生互動或師組合作互動。整個寫作過程分解為六個步驟：確定主題、擬草稿、朗讀、修改、成文和評價。我們所做的教學實驗表明，互動式英語課堂教學效果明顯，有值得推廣的價值。在交互式課堂中，學生和教師通過任務型活動有機地聯(lián)系在一起，老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心，學生的心理壓力(如焦慮)降低，參與意識增強，學習積極性得到很大提

3、高。實驗結(jié)果顯示，該教學模式對高中英語教學目標(即培養(yǎng)學生英語綜合能力)的實現(xiàn)能起到重要的促進作用。全文共分五個部分： 第一部分序言。交代了選題緣由及研究的意義，研究方法與思路。 第二部分文獻綜述。理論回顧分別從社會互動理論、建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義理論對“互動”這一概念進行理論方面的追本溯源，分析其內(nèi)涵和外延，及國內(nèi)外互動教學的理論研究及評價，提出師生課堂互動的現(xiàn)實意義。 第三部分從師生角度對當前高中英語寫作教

4、學進行回顧。本部分通過對部分高中師生的問卷調(diào)查，分別從教師的教與學生的學兩方面提出了寫作中存在的問題。 第四部分高中英語互動式寫作教學的內(nèi)涵。本部分從理論和實踐中討論互動式寫作教學的組織形式與類型；互動式寫作教學的基本特征；互動式寫作教學的功能。 第五部分互動式英語寫作教學實驗與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。本部分結(jié)合教學實際，在空軍武漢少年軍校高二(1)，(2)兩個班進行了互動式寫作教學實驗。實驗數(shù)據(jù)表明，實驗班學生的英語寫作成績高于