支架理論在高中英語寫作教學中的運用探究.pdf

1、在英語學習中,寫作是學生綜合技能的重要體現,寫作教學在英語教學中也占有重要地位.然而在高中英語教學過程中,寫作是學生的薄弱環(huán)節(jié),寫作教學也存在很多問題.基于此現狀,本論文將支架式教學的基本環(huán)節(jié)與高中英語寫作教學實踐結合起來,探索支架理論指導下的英語寫作教學的具體運用策略與步驟.教學過程中,教師通過為學生搭建不同的支架,來激發(fā)學生的寫作動力,幫助學生提高自己的寫作能力.本論文強調寫作教學過程的循序漸進,突出學生學習的主體地位,對高中英語寫

2、作教學模式的新探討有一定的積極意義.
　　本文主要分為五個章節(jié).第一章是文獻綜述,主要綜述國內外英語寫作的研究狀況以及支架理論的研究情況.關于國外英語寫作教學狀況,主要綜述了幾種寫作教學方法,即結果教學法、過程教學法、體裁教學法、內容教學法以及任務教學法.對于國內關于寫作教學的研究,主要綜述了近幾年英語寫作教學的研究方法、研究內容以及具體的寫作教學方法探討等.
　　第二章是理論依據,介紹了支架理論的來源,支架理論的定義、內涵

3、,以及支架式教學法的指導方針和基本環(huán)節(jié).
　　第三章是支架理論指導下英語寫作教學的實驗過程.作者首先結合支架式教學法的主要環(huán)節(jié)與教學實際,介紹了支架理論在英語寫作教學中的總體運用步驟與方法,即包括劃分學習小組、提供有關英語寫作技巧和策略等方面的支架、創(chuàng)設情境,引出寫作主題、運用“頭腦風暴”,進行協(xié)作交流、給出作文題目,引導學生列出作文提綱、學生獨立探索,進入初稿的寫作、搭建評價支架等步驟.然后在此基礎上,作者又展示了一節(jié)寫作教學的

4、案例.
　　第四章是對實驗數據的收集及分析.包括實驗前后測成績的數據收集與分析和問卷調查的數據收集與分析.根據前后測成績的分析結果可知:實驗后,采用支架理論指導的實驗班的英語寫作成績有了比較明顯提高,而采用傳統(tǒng)教學模式的對照班的寫作成績變化不明顯.這些實驗結果證明了支架理論指導下的高中英語寫作教學方法比傳統(tǒng)的寫作教學方法更有利于提高學生的英語寫作水平.通過對兩份問卷的調查統(tǒng)計也可發(fā)現學生比較認可這種教學模式,這種模式有利于激發(fā)學生

5、的寫作動機,提高學生的寫作興趣與信心.
　　最后一部分是本研究的結論及啟示.總結了支架理論應用于寫作教學的優(yōu)勢和不足.研究證明,基于支架理論的寫作教學模式有利于學生寫作能力和寫作水平的提高;與傳統(tǒng)的教學模式相比,它更能激發(fā)學生的寫作動力,提高學生的寫作興趣,挖掘學生的潛能,提高教學效果.當然支架理論指導下的教學模式不是完美的,也存在不少問題和缺陷,所以最后一部分也提出了本研究的一些不足之處以及對以后研究的啟示.
　　總之,在