基于項目學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、“基于項目學(xué)習(xí)”是當前美國中小學(xué)廣泛采用的一種探究性學(xué)習(xí)模式，在我國盡管是剛剛起步，已經(jīng)引起教育界人士的關(guān)注：我國新課程改革，特別強調(diào)：“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂予擰究、勤于動手”，“培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”、獲取新知識的能力，分析不解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這與基于項目學(xué)習(xí)不謀而合。本論文嘗試在它的理論指導(dǎo)下從高中生物教學(xué)的實際出發(fā)，提出在中學(xué)生物教學(xué)中運用“基于項目學(xué)習(xí)”模式進行教學(xué)，改變當

2、前生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀。 針對基于項目學(xué)習(xí)模式，本文從“項目”“教學(xué)模式”“基于項目學(xué)習(xí)”等幾個概念的界定出發(fā)，對基于項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)進行了系統(tǒng)地分析，并對該模式運用予實踐。在育文中學(xué)高二、三班和高二、四班進行了實驗教學(xué)，組成了“利用玉米種子做種予萌發(fā)等實驗的驗證”、“利用遺傳規(guī)律做人群中耳垂連生和耳垂離生的分布調(diào)查”等項目學(xué)習(xí)小組。本文針對案例進行了評析，并得出基于項目學(xué)習(xí)模式具有可操作性強、教育教學(xué)效果顯著的結(jié)論。