分層次提問在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、分層次提問在生物教學(xué)中的應(yīng)用單位：燕山東風(fēng)中學(xué)姓名：郄向倩2011年燕山地區(qū)教學(xué)論文評選參評論文考：男性、女性的生殖細(xì)胞分別是什么？它們分別是由哪個器官產(chǎn)生的？這些問題的答案都是學(xué)生已有的要求記憶的知識，學(xué)生能很快的回答出來。在學(xué)生回答問題的過程中，教師在黑板上總結(jié)睪丸產(chǎn)生精子，卵巢產(chǎn)生卵細(xì)胞。同時陳述，我們知道男性和女性的生殖細(xì)胞，那么新生命是從哪里開始的？我們都知道有“十月懷胎”之說，那么在這個過程中胚胎的發(fā)育是怎樣的？女性生殖系統(tǒng)

2、中有子宮，子宮的名字和功能有什么聯(lián)系？由此引入新課“受精和胚胎發(fā)育”。這種水平的提問，既可以復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，又能吸引學(xué)生的興趣，順利引入新課。但是知識水平的提問是最低層次、最低水平的提問。二、理解性提問二、理解性提問理解性提問在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)屬于領(lǐng)會層次，主要考察學(xué)生對概念、規(guī)律的理解，讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)、比較和證明某個觀點，是對事物的領(lǐng)會，但只是初步的、膚淺的。理解性的提問可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識本質(zhì)特征的能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的語言表

3、達(dá)能力。理解水平的提問多用于課程結(jié)束之后，學(xué)生要回答這類問題必須對學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、解釋。如在“受精和胚胎發(fā)育”一課中，提問：如果父母抽煙、喝酒、吸毒，對胎兒有無影響？為什么？懷孕婦女應(yīng)該注意什么？這類問題學(xué)生并不能直接從課本上找到答案，要求學(xué)生充分理解臍帶和胎盤的功能，不是單純的記憶，有較強(qiáng)的理解能力和整合能力，融會貫通。同時理解性的提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種較高層次的提問。三、應(yīng)用性提問三、應(yīng)用性提問應(yīng)用性提問在認(rèn)知領(lǐng)域的

4、教育目標(biāo)屬于應(yīng)用層次，主要是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理、規(guī)律的運(yùn)用。這種提問需要建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生用已獲得的知識來解決新的問題。相對于前兩個層次，這是較高層次的認(rèn)知提問。如有一些夫婦由于身體的原因一直不能生育，請你利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，幫助他們實現(xiàn)這個愿望。通過對情境和所學(xué)知識之間的聯(lián)系，學(xué)生可以答出試管嬰兒等技術(shù)。應(yīng)用性的提問，要求學(xué)生充分結(jié)合問題情境和所學(xué)知識，找出兩者之間的聯(lián)系，將知識和情境加以結(jié)合，從而達(dá)到知識運(yùn)用

5、的目的，做到學(xué)有所用。四、分析性提問四、分析性提問分析性提問在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)屬于分析層次，要求學(xué)生通過自己的分析、思考，找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，要求把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確。這類問題要求學(xué)生理解現(xiàn)象，找出聯(lián)系，進(jìn)行解釋。如如果受精卵移動過程中發(fā)生異常，沒有到達(dá)子宮就開始著床、發(fā)育，會出現(xiàn)什么情況？根據(jù)我們所學(xué)的男女生殖系統(tǒng)各器官的結(jié)構(gòu)和功能，討論分析有些夫妻不能生育的原因。學(xué)生經(jīng)思考

6、討論后，一般能答出部分答案，宮外孕和輸精管阻塞、輸卵管阻塞等，教師給與適當(dāng)?shù)墓膭詈吞崾?，可以幫助學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點。五、綜合性提問五、綜合性提問綜合性提問在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)屬于綜合層次，以分析為基礎(chǔ)，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行綜合，得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，在綜合分析的過程中，學(xué)生要充分利用邏輯推理能力，發(fā)揮自己的想象力。如正常情況下，一個精子和一個卵細(xì)胞受精后形成的受精卵會發(fā)育形成一個胚胎，如果受精卵在發(fā)育的過程中

7、出現(xiàn)異常，會有什么情況發(fā)生？雙胞胎或多胎是怎么回事？為什么雙胞胎有的長相相似，有的完全不同？現(xiàn)實生活中，學(xué)生們遇到過雙胞胎、龍鳳胎、多胞胎，也聽說過畸形兒。學(xué)生會利用學(xué)過的知識，綜合思考，互相討論，解釋這些現(xiàn)象，說出原因。這類問題，看似很難，但是通過學(xué)生的討論，綜合，一般可以達(dá)到想要的效果。綜合性的問題能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適合課堂討論。六、評價性提問六、評價性提問評價性提問在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)屬于評價層次，要求學(xué)生理性的、深刻的對