研究性學習在生物教學中的應用.pdf

1、教學活動是一種有目的有計劃的特殊認識活動，這一性質決定要對教學進行科學的設計，以避免教學活動的隨意性和盲目性。教學設計是執(zhí)教于實踐工作者運用一定的理論基礎，對教育教學活動進行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達到一定的教學目標的過程.研究性學習是學生在教師指導下，以類似科學研究的方式主動學習，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學生體驗理解和應用研究問題的方法，發(fā)揚創(chuàng)新精神和實踐能力.生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，在中學生物教學中開展研究性學習是新形勢下生

2、物教學改革的必然趨勢.研究性學習設計是對研究性學習活動所涉及到的各種因素進行系統(tǒng)分析的基礎上，對研究性學習活動進行科學合理規(guī)劃的過程，也就是把一般的教學設計原理運用到研究活動中去的過程.在這個過程中，設計者(教師)一定要牢牢地把握教學環(huán)境中的研究活動的特點，根據(jù)不同的研究內(nèi)容和教學環(huán)境對教學活動進行周密的安排，科學、完善的研究性學習，是指導研究性生物教學實踐活動扎實高效開展的前提和保證. 在客觀性、聯(lián)系性、開放性等原則的指導下，

3、沿著總體設計、具體操作系統(tǒng)的設計、反饋設計的基本程序，設計出具有生物學學科特色的研究性學習過程是論文的核心部分，主要包括：課題選擇及確定(知識積累、能力訓練、課題選定)；確立研究方案；課題實施(實施方法、學生實施過程、教師指導過程)；結題(問題提出、研究方法及研究過程、分析調(diào)查結果或實驗結果)；在生物教學中常用的研究性學習模式的設計及教學示例.縱觀此部分，有兩大特色：一是突出了生物學學科特色；二是涉及來源于多年的教學實踐活動，列舉了大量