歸因理論在生物實驗教學中的應用與研究.pdf

1、自上世紀60年代以來，歸因就是心理學領域的重要研究課題。歸因理論在社會各實踐領域中具有著廣泛的應用價值，教育是應用歸因理論的一個重要領域。生物學實驗是生物教學的靈魂和支柱，是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新事物和新規(guī)律最重要、最可靠的手段，是培養(yǎng)學生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。但是由于種種原因，生物實驗教學一直以來就是生物教學中的薄弱環(huán)節(jié)。本文從改進初中生物實驗教學方面入手，在學習和研究歸因理論以及國內外相關研究和成功做法的基礎之上，探討利用歸因

2、理論對生物實驗教學和培養(yǎng)學生能力方面的影響，從而使生物教學適應時代的要求。 全文共分為六部分。 第一部分：問題的提出。該部分對生物學實驗的地位和作用、國內外生物學課程改革趨勢、生物實驗教學存在的問題、歸因理論在生物實驗教學中應用的優(yōu)勢等內容展開論述。 第二部分：理論探討。該部分介紹了教學最優(yōu)化理論、人本主義學習理論、歸因理論與生物實驗教學的相關內容。 第三部分：調查研究。該部分在初中生實驗學習歸因問卷調查

3、的基礎上，歸納初中學生生物實驗學習的歸因特點，對初中生生物學習歸因的性別特征和年級特征進行分析。 第四部分：對應策略。該部分針對調查研究的結果，制定了實驗教學策略包括了解學生實驗學習的歸因傾向；根據(jù)學生的歸因特點設計合理有效的實驗教學模式；在實驗教學中進行適當?shù)臍w因指導和歸因訓練。 第五部分：實驗研究。該部分介紹了將歸因理論應用于實驗教學中對實驗班進行的教學改革，通過對教學實驗設計、實驗變量的控制以及對實驗結果的統(tǒng)計、分