中小學心理健康教育初探.pdf

1、中小學心理健康教育初探690765中小學心理健康教育初探研究生:黃愛華指導教師:王維榮學科方向:學科教學(教育管理)中文摘要本文r先r顧了國內外心理健康研究發(fā)展的!ti又接著分析了在我國中小學實施心理健康教育的現(xiàn)實意義.重點論述了心理健康教育在我國山小學的抓旅逐徑以及對從孿中小學心理健康教育人員的抬訓與資格認足等門a0L。關鍵詞:心理健康教育，實施途徑、資格認定一、問題的提出心理健康教育，具體是指教育者運用與心理學相關的多種學科的理論’

2、J技術，通過心理健康知識與技能的教育和，L`理咨詢與輔導，幫助學生解決成長過程中的心理問題，提高學生心理素質和人格水平的類教育活動嚴格來說，心理健康屬于心理衛(wèi)生的范疇，正如我國杰出的心理學家潘JX教授在1947年刊行的《教育心理學》一書中說“我們因注重身休健康，故研究生理衛(wèi)生:我們若要使心理得到鍵康的發(fā)展，則必須洲重心理衛(wèi)生?！睆倪@個意義上說，心理衛(wèi)生發(fā)展的歷史就是心理健1發(fā)展的歷史?！?囚此，追溯心理健康教育的歷史就不能不先考察心理衛(wèi)

3、生發(fā)展的歷史。當代心理衛(wèi)生運動是從如何正確認識精神病和給精神病患者以人道土義的待遇開始的。法國大革命(1789年)以后，比奈醫(yī)生對全人類il`J11白由與和平”充滿希望。1773年畢業(yè)于圖盧茲大學醫(yī)科的比奈，寸1792年在精神病院工作期間指出，不受束縛的精神病患者小僅容中小學心理健康教育初探回過頭來看，現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的發(fā)展，大致經(jīng)歷了三個階段。第一階段是從改善精神病患者待遇到注意精神疾病的預防階段。在1930年召開的第一屆國際心理衛(wèi)生

4、大會上，大會的中心議題是進一步改善精神病人的待遇，積極研究、治療和預防精神疾患。在現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動發(fā)展的第一階段1從事心理衛(wèi)生工作的大多數(shù)是精神病學_L:作者。該階段從20世紀20年代到二戰(zhàn)結束。第二階段是從關心身心因素的制約到關注社會因素的影響階段。該階段約從二.淺后到20世紀60T代末期在這階段，隨著臨床領域生物一醫(yī)學模式向生物一心理和社會一醫(yī)學摸式的逐步轉變，心理衛(wèi)生S作的重點也從關心身心因素對精神健康的制約逐步向關注社會因素對精

5、神健康的影響方而發(fā)展:在1948年倫敦第三屆國際心理衛(wèi)生大會上通過的《心理健康與世界公民》文件中，明確指出了心理衛(wèi)生的社會化趨向，要求心理衛(wèi)生工作者重視社么因素對心理健康的影響。從20世紀70年代至今是心理衛(wèi)生運動發(fā)展的第三個階段，該階段是從努力提高個休的適應能力到力圖全面提高人的心理素質階段。70年代以來人本主義心理學興盛。人本主義心理學者指出，過去的心理衛(wèi)生工作過多地集中于個體心理的不健康的一面，而對人的心理的健康的一面關心不夠，特

6、別忽視增強人的適應能力。心理學家賈霍達認為，應該從個體對于自己的態(tài)度，個體人格的完整性，個體的獨立性或自主性，個體現(xiàn)實知覺的適宜性，個體駕馭環(huán)境的能力等方面，增強人的適應能力。這一觀點，得到眾多學者的贊同。我們則認為:全面提高人的心理素質，充分發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，塑造美好的心靈與個性，應該成為當今心理衛(wèi)生運動的新的目標和發(fā)展趨勢。正是在心理衛(wèi)生運動的理論與實踐的推動下，學校心理健康教育逐步得到了相應的發(fā)展01932年美國明尼蘇達大學設