小學語文教學兒童閱讀觀研究.pdf

1、閱讀是語文課程中極為重要的學習內容，小學語文閱讀教學在整個語文教學中占有舉足輕重的地位。小學兒童是獨特的生命個體，心思單純。小學語文閱讀教學應遵循兒童的閱讀心理特征，關注兒童在閱讀過程中的積極性、主動性，遵循語言學習的規(guī)律，抓住最佳關鍵期，重視培養(yǎng)兒童積極健康的閱讀情趣，進而培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話應當處于一個平等的環(huán)境，教師作為文本和學生的中介，必須牢固樹立學生的主體地位，充分尊重學生鮮活

2、的生命存在，重視兒童閱讀的獨立性和自主性，尊重小學兒童個體的獨特感受和差異性，讓學生在自己閱讀的過程中去發(fā)現并建構起文本的意義。
　　本論題主要從以下五個方面展開論述:
　　第一部分是小學語文教學兒童閱讀觀的闡釋。對于兒童閱讀觀的闡釋是通過兒童觀來闡述的，提出兒童閱讀觀受制于兒童觀。這一論題的研究意義是改變目前忽視兒童的閱讀教學現狀以及啟發(fā)教師對其閱讀教學行為的反思兩方面。教師是兒童閱讀活動的引導者、參與者，落實“兒童閱讀觀

3、”就必須轉變教師的閱讀教學方式，鼓勵兒童積極探究、獨立思考，敢于發(fā)表自己獨特的感受。小學語文教學兒童閱讀觀是一種新的閱讀教學理念，貼近兒童的心靈，密切聯系兒童的生活。
　　第二部分是小學語文教學兒童閱讀觀的基本特征。根據特定階段的學習目標、小學兒童的年齡和思維特點，小學語文教學兒童閱讀觀主要有以下四個基本特征:一是兒童閱讀觀是一種純真閱讀觀，呵護兒童童心率真；二是兒童閱讀觀是一種快樂閱讀觀，愉悅兒童精神世界；三是兒童閱讀觀是一種陶

4、冶閱讀觀，啟迪涵養(yǎng)兒童心靈；四是兒童閱讀觀是一種喚醒閱讀觀，注重兒童的體驗和感悟。小學語文閱讀教學應讓學生在自讀自悟中去理解語句，培養(yǎng)語感，使閱讀逐漸成為兒童快樂的精神體驗過程。
　　第三部分是小學語文教學兒童閱讀觀的目標追求。良好閱讀習慣的養(yǎng)成是學生學好語文的基礎和保證。兒童能夠在閱讀中獲得知識，在與同伴討論交流中受到潛移默化的影響，通過閱讀感受到人性的豐富、體驗到美的享受，只有讓兒童體驗并感受到閱讀的樂趣才能使兒童養(yǎng)成良好的閱

5、讀習慣，才能引領學生對美好未來的設想。這部分從四個方面展開論述:一是潤澤生命，豐富學生的童年閱讀生活；二是契合兒童學習的內在節(jié)奏，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；三是建構兒童閱讀模式，實現有效性閱讀教學課堂；四是合理利用資源，實現教學遷移。
　　第四部分是小學語文兒童閱讀觀實施的原則，主要圍繞以下四個原則展開論述，分別是:發(fā)展性原則、獨特性原則、主體性原則、完整性原則。小學兒童的發(fā)展是動態(tài)進行的，所以要以發(fā)展性作為小學閱讀教學的首要原則，

6、遵循兒童心理和語言發(fā)展的規(guī)律，聯系兒童的生活，關注兒童成長的每一個細節(jié)，促進他們語言能力的發(fā)展，即面向未來社會，培養(yǎng)他們的語文實踐能力，提倡進行有創(chuàng)意的多角度閱讀，開闊兒童視野，提升其閱讀品味。
　　第五部分是小學語文教學兒童閱讀觀的實施策略。這部分從環(huán)環(huán)相扣的六個方面進行論述，策略一是加強誦讀教學，誦讀是語文傳統閱讀教學中源遠流長的優(yōu)秀教學法，閱讀教學要讓兒童在反復誦讀中體味語言文字的優(yōu)美，從而加深對課文內容的理解。策略二是創(chuàng)設