信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)理解性教學(xué)研究.pdf

1、促進(jìn)學(xué)生理解是教學(xué)的主要目標(biāo),數(shù)學(xué)知識由于其本身的復(fù)雜性,理解更為重要,因此,教師的核心任務(wù)就是深化學(xué)生對知識的理解。信息技術(shù)是指以計算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的技術(shù),它改變了信息技術(shù)傳遞和接受的方式,同時也改變了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,信息技術(shù)以它直觀呈現(xiàn)、動態(tài)演示、模擬實驗、動態(tài)測量等獨(dú)特優(yōu)勢為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、多元表征、經(jīng)歷過程提供幫助,以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。
　　 本文系統(tǒng)闡述了數(shù)學(xué)理解的內(nèi)涵、維度、層次、功能等,設(shè)計問卷對一所

2、高中的數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的實施情況進(jìn)行調(diào)查,針對調(diào)查結(jié)果的不理想,建構(gòu)了信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境、多元表征、經(jīng)歷過程三個方面對理解性教學(xué)的作用,從理論和實踐兩個方面論述了促進(jìn)數(shù)學(xué)理解的教學(xué)設(shè)計。
　　 本研究的主要結(jié)果及特色如下:
　　 (1)對數(shù)學(xué)理解與信息技術(shù)的相關(guān)問題進(jìn)行了總結(jié)。參考眾多研究這一領(lǐng)域的文獻(xiàn)與著作,以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義為框架分析了數(shù)學(xué)理解的內(nèi)涵,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了自己對數(shù)學(xué)理解的看法,

3、繼而對數(shù)學(xué)理解的相關(guān)問題諸如數(shù)學(xué)理解的模型、類型、層次、維度、功能等進(jìn)行了梳理。簡單陳述了信息技術(shù)的內(nèi)涵,并對它在教育內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的影響作了歸納,以認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義為基礎(chǔ),揭示了信息技術(shù)對數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的幫助。
　　 (2)從教師對數(shù)學(xué)理解的認(rèn)識與實施情況、信息技術(shù)的使用情況、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)理解性教學(xué)作用三個方面為基礎(chǔ),設(shè)計了27道題,以問卷的形式對高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查,獲得的結(jié)果是:①教師對

4、促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)非常重視,在自己的教學(xué)中也積極實施促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)這一理念。②教師對多媒體的使用頻度較高,但使用層次停留在低水平,大多數(shù)教師把信息技術(shù)作為內(nèi)容傳遞的工具,沒有認(rèn)識到它在作為認(rèn)知工具的作用。③大多數(shù)教師最多把信息技術(shù)用在創(chuàng)設(shè)情境上,沒有認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中它也可以作為多元表征、展示知識形成過程的工具。基于此調(diào)查結(jié)果的不理想,本文從創(chuàng)設(shè)情境、多元表征、形成過程對信息技術(shù)在其中的作用進(jìn)行了具體詮釋。
　　 (3)針對傳統(tǒng)