淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的教育探究

1、1淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的教育探究摘要：隨著高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，以及高中學(xué)生的不斷增多，高中生的整體素質(zhì)逐漸下降，數(shù)學(xué)能力也逐漸下降，他們?cè)綄W(xué)越厭煩，越學(xué)越吃力，漸漸成為班級(jí)中的學(xué)困生。這個(gè)群體的存在對(duì)于班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有著非常大的障礙，所以作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)學(xué)困生的問(wèn)題，想方設(shè)法讓學(xué)困生擺脫困境，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，從三大方面來(lái)闡述如何幫助學(xué)困生達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目

2、的。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)生成績(jī)，是每個(gè)數(shù)學(xué)老師教學(xué)研究中必不可少的部分。而針對(duì)學(xué)困生教學(xué)的有效方法不但可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以幫助學(xué)生更好更快的掌握知識(shí)，甚至變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果我們能夠讓學(xué)困生主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)，不僅可以提高數(shù)學(xué)的課堂效率，更能讓其本身從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙與學(xué)習(xí)的愉悅，從而讓學(xué)困生能逐步養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。改變學(xué)困生的境況除了教師的自身方面，更需要學(xué)生的主動(dòng)性

3、。對(duì)于教學(xué)方法實(shí)施最大的困難點(diǎn)大概就是學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，使得教學(xué)效果無(wú)法顯現(xiàn)，教師教得再好，學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)溫習(xí)，不主動(dòng)鉆研，對(duì)于教學(xué)成果的顯現(xiàn)也是無(wú)用的。可見(jiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的差距如此大，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將會(huì)在教師高效教學(xué)方法的運(yùn)用上事半功倍。那我們又有哪些方面來(lái)提高數(shù)3比如我在講“立體幾何正方體”這一課時(shí)，將其分為角、線段、面三個(gè)部分。我先將所有學(xué)生分為8個(gè)組，并要求各個(gè)組自己看書，總結(jié)出本課程中的所有知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)完成后，由每個(gè)

4、組的學(xué)困生說(shuō)出自己組對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)情況，在整個(gè)分組及學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，他們積極看書、認(rèn)真探討。在具體發(fā)言過(guò)程中，有的學(xué)困生在這方面很有興趣，參與性很強(qiáng)，興趣也高。三、培養(yǎng)學(xué)困生的小組合作學(xué)習(xí)能力高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要追求更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極進(jìn)行學(xué)生合作協(xié)助能力，使問(wèn)題得到有效的解決。教師可采用辯論的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在辯論過(guò)程中讓學(xué)困生大膽發(fā)言，不怕犯錯(cuò)，這必將會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的討論和思考

5、。從而促進(jìn)學(xué)生思考意識(shí)以及小組合作意識(shí)的提高，通過(guò)對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，讓學(xué)困生自己去從中找出最合適的答案。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，需要使學(xué)困生充分熟悉活動(dòng)的程序，能夠明確目標(biāo)，有意義有效率地進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)。譬如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，我讓學(xué)困生自己學(xué)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，在我的誘導(dǎo)和鼓勵(lì)下，有的同學(xué)就順著思路提出是不是任意直角三角形都具有這樣勾股特性呢。這樣的誘導(dǎo)質(zhì)疑就有效地將三角函數(shù)從形象到抽象，從一般到普遍的推理和學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)