高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說(shuō)與運(yùn)用其實(shí)不然數(shù)學(xué)課堂也有其自身特的魅力以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。一、明確數(shù)學(xué)思想構(gòu)建數(shù)學(xué)思維隨著教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)他不僅要能“做”而且需要教會(huì)學(xué)生去“做”這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力而且更應(yīng)該有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建

2、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。二、尊重學(xué)生的思想理解個(gè)體差異以往教育觀點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器不斷增加新知識(shí)同時(shí)又要鞏固舊知識(shí)導(dǎo)致新舊積壓新的學(xué)不好舊的學(xué)不扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見(jiàn)的同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分學(xué)生也是如此作為教師不僅要善于播種施肥更重要的是要理解學(xué)生給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力不能顧此失彼這才是真正的以人為本。三、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù)從教入手所謂從教入手最重要的就是課堂導(dǎo)入因?yàn)閷?dǎo)入新課

3、不僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始也是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生興趣盎然對(duì)新知識(shí)的渴望也更高教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就進(jìn)行的更加順暢。共就有20頭牛。老大分12可得10頭老二分14可得5頭老三分15可得4頭你等三人共分去19頭牛剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過(guò)后來(lái)人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲疑問(wèn)。老大似乎只該分9.5頭最后他怎么竟得了10頭呢這樣不僅提高了學(xué)生的探究熱情也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī)無(wú)形之中將學(xué)生帶

4、入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過(guò)程結(jié)尾也同樣重要也就是我們所謂的升華階段。曲盡而意存課完而回味無(wú)窮。在一堂課結(jié)束時(shí)根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性承上啟下地提出新的問(wèn)題一方面可以將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國(guó)章回體小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)每當(dāng)故事發(fā)展到高潮事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候讀者急切地盼望故事的結(jié)局而作者卻以“欲知

5、后事如何且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此則二者必有異曲同工之妙。課堂教學(xué)作為一門(mén)無(wú)形的藝術(shù)有其自身的發(fā)揮空間如何把握住學(xué)生的心理與知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)才是萬(wàn)變不離其“宗”只要教師用心科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里感受知識(shí)與人文的魅力課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩。四、理性與感性疊加完善學(xué)生的情知模式言傳身教不只是傳遞知識(shí)和技能其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷情感的共鳴傳遞者站在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上