試論語文教學(xué)系統(tǒng)的開放性.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論語文教學(xué)系統(tǒng)的開放性姓名：孫楊申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)論（中文）指導(dǎo)教師：吳德升20000101試論語文教學(xué)系統(tǒng)的開放一I生Y689“／96雖然，素質(zhì)教育的提出意味著我國教育觀念發(fā)生了可喜的根本性改變，但它在語文教學(xué)行動上的落實卻步履維艱。正如某些研究指出的那樣，近年來抨擊中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)成為一種社會思潮。1997年11月《北京文學(xué)》首先發(fā)難，《中國青年報》立即以靈敏的姿態(tài)做出響應(yīng)，連續(xù)整版轉(zhuǎn)載

2、《北京文學(xué)》的討論，并以前沿的站位加了極有份量的“編者按”：《北京文學(xué)》1998年第3期就此展開討論，關(guān)心教育的名人、大家紛紛加入陣營：《審視中學(xué)語文教育》等批判、控訴、挽救、呼吁的書籍空前炙手可熱起來這些圈外炒作的洶涌之波和圈內(nèi)積怨的微言微瀾都想為語文教學(xué)這一冰凍已久的海洋劈出一條可行之路，想讓我們沿正確的方向摸出隔離和封閉的海底，來到千姿百態(tài)、迅猛發(fā)展的現(xiàn)實世界面前。語文教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該也必須對身邊的大環(huán)境敞開自己沉重的大門。一、語文教

3、學(xué)系統(tǒng)開放的條件1語文學(xué)科的工具性和社會性為系統(tǒng)開放提供了內(nèi)部條件1996年高中語文教學(xué)大綱(初審稿)指出“語言是重要的交際工具，也是最重要的文化載體”這一提法不僅繼承了歷年大綱對語文學(xué)科基本屬性即工具性的界定，也突出了語文具有交流和交際功能的特殊性。培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言工具進(jìn)行聽、說、讀、寫言語活動的能力是語文教學(xué)的根本目的和根本任務(wù)?？梢哉f，語文學(xué)科是技能性學(xué)科而非單純的知識性學(xué)科。知識的傳授可以在某一特定的教學(xué)活動中實現(xiàn)，而技能的

4、形成則需要反復(fù)的實際】ll練。技能訓(xùn)練又是培養(yǎng)能力的中介。知識的牢固掌握，技能和能力的形成和提高，將永遠(yuǎn)同工具的“使用”聯(lián)系在一起?！笆褂谩钡姆秶荒苤秽笥谡n內(nèi)，在課外、校外的廣大空間學(xué)生可以隨時隨地使用語文進(jìn)行交往和生活實踐。任何將母語教學(xué)視為封閉式教學(xué)而圈在圍墻之內(nèi)的做法都將慘敗。只有打開語文教學(xué)的門戶，在開放的前提下對“工具”進(jìn)行廣泛運用，才能真正地使知識和自B力相得益彰，形成正遷移。社會性作為語文學(xué)科的天然屬性之一，是由語言的社

5、會性決定的。語言在人類的勞動中產(chǎn)生，并在社會實踐中逐步發(fā)展、豐富，日臻完善，語文教學(xué)必然地與社會血肉相連息息相關(guān)，受社會的制約，同時也必須接受社會的檢驗。語文教育應(yīng)該把視野投放到社會這一大課堂之上。既然語言文字是人們在社會生活中頻繁使用的表情達(dá)意、學(xué)習(xí)和工作的工具，教師就應(yīng)該啟發(fā)、提倡、引導(dǎo)學(xué)生在豐富的社會生活中運用并學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在交際、交往實踐中經(jīng)受鍛煉，增長才干，最大限度地提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生需領(lǐng)會語文

6、學(xué)科的這種開放性，向師友學(xué)，向長輩學(xué)，向各種文化傳播信息媒介學(xué)，多參加社會活動，加深對社會生活的理解，并能夠從生活的角度來認(rèn)識和把握教材。因為閱讀的“前理解”和“期待視野”都潛在地制約著課堂理解的方向和層次，所以如果缺乏生活的基礎(chǔ)，缺乏社會的常識和經(jīng)驗，學(xué)生就很難理解文章的思想，更難將思想內(nèi)涵和表達(dá)形式統(tǒng)一起來，學(xué)好語文只會成為空談。與社會貼近，與社會溝通，注定了語文教學(xué)的開放性特點。2，語文教學(xué)新觀念的提出為系統(tǒng)開放提供了理論依據(jù)一2