課堂教學場效應研究.pdf

1、場的存在是一種不可否認的科學事實，就像我們不能否認物質(zhì)的存在一樣，場論已經(jīng)被廣泛應用于多種學科，如哲學、心理學、社會學、經(jīng)濟學等，并取得了顯著的進展和成就。顯然，課堂教學場的存在也是不容置疑的，是每個教師和學生都能感受到的，無論是教師還是學生，心理活動和行為總會受到課堂這個場環(huán)境的影響，如有些教師的怯場、控場和有些學生的“跟風”現(xiàn)象就是對課堂教學場存在的有力證明。
　　 然而，課堂教學場的產(chǎn)生，對個體內(nèi)部吸收、外部教學交流都產(chǎn)生

2、一定的影響，即存在“場效應”。課堂教學場效應反映了課堂教學場整體結(jié)構(gòu)和整體效果，既體現(xiàn)了課堂教學過程中師生心理規(guī)律，又體現(xiàn)了教學活動的發(fā)展規(guī)律。對課堂教學場效應的探索，有利于把握整個課堂教學的動態(tài)過程，準確運用情境教學，提高教師的教學藝術(shù)，充分發(fā)揮學生在課堂上的積極主動性。但是，目前我國對課堂教學場效應的探索和研究多數(shù)停留在感性的實踐階段，而且主要是結(jié)合具體學科從課堂教學場效應積極作用上進行總結(jié)，大都是教學經(jīng)驗感悟，并未形成系統(tǒng)的理論。

3、鑒于此，筆者認為有必要從理論和實踐上更加深入、系統(tǒng)的進行研究，以便在理論上更加完善課堂教學場效應體系，有利于教育工作者和教師對課堂教學場效應的理解和運用，促進在課堂教學中充分發(fā)揮教育心理學的作用，拓寬教育理論的基礎(chǔ)。
　　 本文從理論研究入手，把場理論用于課堂教學，嘗試運用場思維對課堂教學進行研究和探索，以獲得對課堂教學的全面把握，獲取新的認識和進展，運用課堂教學場效應積極作用，以便提高課堂教學的整體效益。本研究主要通過文獻法、

4、課堂觀察法，在收集、研讀相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的研究狀況進行歸納概述。在此基礎(chǔ)之上，本文分析了場理論的歷史研究，及介紹了課堂教學場效應的內(nèi)涵、特性、類型，然后提出了課堂教學場效應的應用價值與作用，對課堂教學場效應的運用與原則進行歸納與總結(jié)，并且通過課堂觀察分析了教師、學生、教學手段以及教學環(huán)境對課堂教學場效應的影響。最后，本文試圖構(gòu)建強化課堂教學場效應積極作用的策略，主要從影響課堂教學場效應的教師、學生、教學媒介以及課堂教學環(huán)境這

5、四個層面，來探索強化課堂教學場效應積極作用的途徑。
　　 課堂教學始終存在著效率問題，新課程改革以來雖然比較重視這一問題，如改變教師觀念、提高學生的主體地位以及構(gòu)建各種新的學習模式等等，但是忽視了課堂教學的整體性和系統(tǒng)性。身處知識經(jīng)濟之中的今天，要求人們從更寬廣的視野去看待教育、看待學習，對課堂教學場效應的研究，用場思維對課堂教學進行探索和研究，有利于整體地、綜合地觀察和研究課堂教學現(xiàn)象和教學過程，更加清晰地分析課堂教學的各個因