變式在高中物理教學中的應用研究.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文變式在高中物理教學中的應用研究姓名：刁春美申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（物理）指導教師：于全訓20060410山東師范大學碩上學位論文變式在高中物理教學中的應用研究中文摘要變式從心理學上看是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質屬性，以便揭示事物的本質屬性的過程。在現(xiàn)階段，雨新審視物理變式教學，闡明其方法、原理等精神實質，具有重要而深遠的現(xiàn)實意義，本研究的日的在于：1、探明物理變式教學的涵義，找出其理論依據(jù)。

2、2、探索當前物理變式教學的實施策略。3、從實踐方面研究實施策略。物理變式教學，作為一‘種教學方法，是建立在深厚的理論基礎之上的，歸納起來，主要有以下三個方面：認識論基礎、教育心理學基礎及物理知識本身的要求等。物理變式教學的基本思想是：運用不同的知識和方法，對有關物理概念、定理、定律、公式及習題、實驗進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變化，有意識地引導學生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質，從“不變”中探求規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生靈活

3、多變的思維品質，增強其應變能力，激發(fā)其學習物理的積極性和主動性，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)造意識，從而真正把對能力的培養(yǎng)落到實處。物理變式教學從一些方面充分體現(xiàn)了新課程的精神。通過變式訓練，學生對概念本身的理解認識、應用進一步深刻、廣泛，同時開闊了思路，思維也更靈活。教師通過變式創(chuàng)設問題情境，更深刻地理解教材，從而為進一步研究教學理論，進行物理教學研究奠定基礎，為學生提供創(chuàng)造的環(huán)境：在解題中教師通過換題目的條件、結論、圖形引導學生從不同的方面考

4、慮問題的解答，發(fā)揮學生創(chuàng)造的潛能，激發(fā)創(chuàng)造的動機，培養(yǎng)造的人格。本文把教育學中變式的觀點運用到物理教學中，并對變式的理解有所發(fā)展，不僅在概念的形成和掌握中運用變式，而且在練習應用中也運用變式。首先，比較系統(tǒng)地分析、概括了變式教學的理論，介紹了變式及變式教學的涵義、變式教學的理論指導、教學原則，并進一步總結了變式教學的意義。概述了我國一些學者對變式教學和物理教學中的變式教學的研究，然后對物理概念和例題、習題的變式教學進行了理論分析，根據(jù)物