情感教育與文化教學整合的實證研究.pdf

1、情感與文化在英語教學以及學生英語學習中具有極其重要的意義。一方面，文化教學能夠確保足夠的文化輸入，確保交際目的與交際動機的供給；情感教育能有效地降低學生的情感過濾，減少消極情緒，如焦慮、抑制和不自信，培養(yǎng)對英語的積極情感因素，如自信、興趣和自尊感等。另一方面，學生的積極情感會促進英語文化的學習。但是，當今的英語教學研究中對情感和文化整合教學的研究尚不多見，通過實驗的方法來對這一模式進行科學研究的更是鳳毛麟角。因此，本研究試圖在這一方面有

2、所突破。通過在初中生英語課堂進行情感和文化整合實驗和自編問卷對實驗前后學生的英語學習動機、英語文化學習感知以及英語學習成績的變化進行測量，以求發(fā)現(xiàn)這三者之間的相互關系以及情感與文化整合教學對學習動機、學習感知以及學習成績的意義。
　　通過對英語學習動機、英語文化學習的探索性因素分析，研究發(fā)現(xiàn)英語學習動機包括融入性動機和工具性動機；英語文化學習包括學習氛圍感知、學習情感感知、學習資源感知、和學習方法的使用。問卷的信度和效度經(jīng)證實為良

3、好且有效。融入性動機對學習氛圍感知、學習情感感知、學習資源感知、學習方法的使用和學習成績有著重要和積極的影響。通過文化教學的實驗，研究發(fā)現(xiàn)學生英語學習的融入性動機有所增強，但工具性動機沒有明顯改變。學習氛圍感知、學習情感感知、學習資源感知、學習方法的使用和學習成績都有明顯的進步。這說明文化教學對英語學習起著重要的作用。
　　本文主要分為五部分:首先是文獻綜述，簡要論述了國內(nèi)外關于情感因素與文化教學的相關研究。第二章是理論依據(jù)，作者