新課程視野下高中數(shù)學(xué)集體備課的實(shí)踐與研究.pdf

1、在新課程視野下,我們需要一種全新的工作方式。備課也因“集體備課”的出現(xiàn)有了突破。通過(guò)集體備課正確把握“教與學(xué)”之課堂元素的“交互與平衡”,讓新理念落實(shí)到平凡、平常,甚至平淡的課堂之中。在“以人為本”的新課堂里,師生是我們課堂的共同體,集體備課不應(yīng)只是研究“教”,而更重要的是研究“學(xué)”,最理想的是研究“教”如何配合“學(xué)修、引導(dǎo)“學(xué)”、促進(jìn)“學(xué)”。
　　 上課有教案,課后有學(xué)案,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是天經(jīng)地義之事。縱覽課堂教學(xué)、學(xué)生在數(shù)

2、學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,嚴(yán)重的教與學(xué)的“脫節(jié)”,最直接的反映在這兩“案”的分離。由于分離,導(dǎo)致教與學(xué)的不匹配,學(xué)生的體驗(yàn)被忽視,什么素質(zhì)教育、探究合作、學(xué)法指導(dǎo)等等,都只能是掛在口邊的一句話。集體備課的新方式--《教學(xué)案》模式的大膽提出與實(shí)踐,一種集“學(xué)、講、記、練、思”五大學(xué)習(xí)要素于一體的全新教學(xué)設(shè)計(jì)模式,使得“天經(jīng)地義”之事在此得以“合二為一”,打破了教師們對(duì)“集體備課”的狹義認(rèn)知,特別是《教學(xué)案》的狹義認(rèn)知--絕非簡(jiǎn)單地將“教案與學(xué)案”的

3、疊加。通過(guò)在筆者所在學(xué)校--松門中學(xué),一所非城區(qū)普通高中歷時(shí)三年較為系統(tǒng)的研究表明:作為《教學(xué)案》模式,因?yàn)樗菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生所“共有”,能較好地將課堂環(huán)節(jié)再現(xiàn)于其中,為此,學(xué)生獲得更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),特別是一些具體的學(xué)法指導(dǎo);因?yàn)樗墙處煛皥F(tuán)隊(duì)精神”的合作結(jié)晶,并以“同課異構(gòu)”常態(tài)化方式實(shí)施,能很好地整體推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)科興趣建設(shè)；因?yàn)樗⒆阌谡n堂、學(xué)情的研究,為促進(jìn)了課堂教學(xué)“有效”開(kāi)展,奠定了較為理想的實(shí)施基礎(chǔ)；因?yàn)樗?/p>

4、是誕生于新課程的實(shí)踐之中,其設(shè)計(jì)融入了教師對(duì)新課改理念的理解,為推進(jìn)新課程實(shí)施和教師專業(yè)發(fā)展,搭建了一個(gè)合理平臺(tái)。
　　 研究結(jié)論有:1.從《教學(xué)案》的實(shí)踐與開(kāi)發(fā),已形成了一套有效的師生“共享”教育資源(高一高二已經(jīng)完整)和集體備課流程要求和模式規(guī)范。2.從《教學(xué)案》的效果分析,得出它對(duì)我們這類基礎(chǔ)學(xué)校的高考“本科率”、會(huì)考“通過(guò)率”有明顯促進(jìn),高考成績(jī)的學(xué)科貢獻(xiàn)率較好；同時(shí),對(duì)防止“數(shù)困生”產(chǎn)生或此類學(xué)生的自我“脫貧”有明顯效