體現(xiàn)生命關懷的初中課堂教學的實踐探索.pdf

1、人是以生命方式存在的，每個生命都具有生成性、獨特性、超越性、整體性。體現(xiàn)生命關懷的初中課堂教學，首先要求學生在教師的眼里是一個鮮活的、獨特的生命，關懷學生的生命實質是關懷個人的生活經歷、經驗、感受和體驗。但長期以來，課堂教學卻把生命的認知功能從生命整體中分割出來，突出其重要性，把完整的生命體當作認知體來看待，在這種教育意識的指導下學生只能是一個接受知識的“容器”，是一個“認知體”，教育無非是一種“特殊的認知活動”，忽視學生作為一個完整的

2、人的需求。 在生命教育理論的指導下，本文積極探索了生命關懷的含意，尤其探索了課堂教學中對生命關懷的理解。中學生的學習時間有80％是在課堂上度過的，課堂教學中實施關懷生命的教育，能提升每個學生的生命質量，激發(fā)生命活力。 本文首先解釋了生命關懷的涵義，關懷學生的生命實質是關懷個人的生活經歷、經驗、感受和體驗。課堂教學要注意學生生命活動諸方面的內在聯(lián)系、相互協(xié)調和整體發(fā)展。 其次，課堂教學是教師自己生命價值的體現(xiàn)和自身

3、發(fā)展與人生完美的組成，同時也是對學生生命關懷的過程。這是課堂教學所體現(xiàn)的生命關懷理念，教師必須深刻理解生命關懷的理念才能在課堂教學中結核化學學科靈活應用。 再次，在初中課堂教學中，教師體現(xiàn)生命關懷的教學策略要做到終身學習、持續(xù)發(fā)展，在理論學習、經驗移植、行動研究、評價反思的累積中，提升對每個生命個體整體上的迅速應變能力，真正體現(xiàn)對每個學生的生命負責。實施生命關懷教學的關鍵環(huán)節(jié)主要有五點：開課前個體差異性調查，這是實施生命關懷教育

4、的基礎、預先確定學期教學計劃，進行有目的的教學、制定個性化教學方案，這是生命教育的核心。結合教學計劃與每個個體的差異，制定不同的教學策略和教學要求，真正體現(xiàn)對生命的尊重、組織實施，良好的將計劃落實、課后反饋總結紀錄，以便及時調整教學。 最后，本文闡述了課堂教學中師生關系是如何體現(xiàn)生命關懷的含義的。學生在教師的心目中應當是一個生命體，學習體和客戶。教師應該把自己定位成學生學習上的輔助者和學生人格的輔導員。教師本身也應該加強自身素質