體驗式學習理論及其在成人培訓中的運用.pdf

1、體驗式學習是學生從日常生活或他人構(gòu)建的程序里獲得親身體驗，之后進行反思、概括、討論、評價等活動，最終產(chǎn)生新的認識、情感或行動并在實踐中加以檢驗、運用的過程或能力。體驗式學習強調(diào)以學生為中心，強調(diào)所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，強調(diào)教學過程中的互動交流，能充分調(diào)動學生學習的主動性及積極性，提高學生進行體驗學習的能力，使有效的學習得以在更多的時間及場合發(fā)生，極大擴展了學習范圍，因此對于個體的畢生發(fā)展都具有極為重要的意義。 就體驗式學習

2、的研究來說，盡管有著悠久的歷史，業(yè)已取得較為矚目的成果，但是對體驗式學習的教學指導(dǎo)模式這一基本理論問題研究明顯不夠，目前還不能為培養(yǎng)學生的體驗式學習能力提供很好的理論支持和指導(dǎo)。本研究旨在借助多種研究方法探討有利于成人體驗式學習的一般的培訓模式。 本研究的思路是，首先對國內(nèi)外體驗式學習的理論研究成果和現(xiàn)實應(yīng)用經(jīng)驗進行理論分析，明確體驗式學習的心理機制、體驗式學習的基本原則和程序，在此基礎(chǔ)上結(jié)合成人學習的特征概況出成人體驗式學習的

3、一般模式。其次，以學生的量表得分、工作業(yè)績及錄音文本資料為考察方面，選取實驗單位，在不同學習目標下實際檢驗我們提出的體驗式學習的一般模式。最后，從總體上概括模式的應(yīng)用效果及適用條件，并分析本研究的不足，展望進一步研究的方向。 理論研究認為，體驗式學習是人類最基本的、運用最廣泛的學習方式。體驗、反思、檢驗是體驗式學習最核心的要素，成人體驗式學習需要經(jīng)過體驗、反思、分享、討論與評價、抽象概括、實際檢驗六個步驟，并且會隨著學習目標的不

4、同而有差異。整個教學應(yīng)以學生為中心，教師的主要任務(wù)是確定培訓目標，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫碁閷W生提供具有挑戰(zhàn)性的體驗，引導(dǎo)并鼓勵學生反思、討論，并在必要時提供支持和幫助，最后進行科學可靠的培訓評估?？傮w而言，教學方法上是以學生體驗學習為主，以教師指導(dǎo)為輔。 實證研究的結(jié)果表明，按照體驗式學習的一般模式授課有利于培養(yǎng)學生體驗式學習的能力，使學生成為主動、高效的學習者；有利于提高學生的工作技能、改善學生的工作態(tài)度，使學生的工作業(yè)績明顯提升；該

5、模式適用于不同學習目標的培訓；能夠被廣大教師所掌握。當然，體驗式學習的一般模式也具有一定適用條件，應(yīng)根據(jù)學生特點、教學內(nèi)容等具體情況做靈活調(diào)整，不能機械照搬。 本研究認為，體驗式學習的一般模式能夠在成人培訓領(lǐng)域起到“普遍參照”作用，具有一定的實用和推廣價值。在后繼的研究中，還可以繼續(xù)探討如何將體驗式學習運用于其他年齡階段的學生，并進一步開發(fā)科學可靠的體驗式學習的評估工具檢驗學習效果，使用現(xiàn)代科技拓寬體驗式學習的使用范圍，等等。