學習風格對體驗式培訓效果影響的理論與實證研究.pdf

1、后金融危機時代，中國的企業(yè)正努力通過轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式以增強企業(yè)的抗風險能力和競爭實力。隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在發(fā)達的東部沿海地區(qū)出現(xiàn)了“人才荒”現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在很大程度上暴露了企業(yè)人力資源管理方面的不足。對企業(yè)而言，人才就是最有價值的資源。開發(fā)、管理、優(yōu)化人力資源是目前企業(yè)日趨重視的工作。培訓作為人力資源管理的一個重要環(huán)節(jié)，在這過程中發(fā)揮了不可或缺的作用，它是提升人才價值的重要手段之一。近些年來興起的體驗式培訓逐漸成為企業(yè)廣泛采用的培訓方式

2、。但是對體驗式培訓的理論研究至今尚不夠深入，對影響體驗式培訓效果的個體因素的研究成果還不多。學習風格作為個體特征中的重要部分，針對培訓領(lǐng)域的研究也還沒受到重視。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從心理學角度出發(fā)，就學習風格對體驗式培訓效果的影響進行了一定探討和實證研究。
　　 通過查閱文獻資料，并在理論分析的基礎(chǔ)上，本文提出了學習風格對體驗式培訓的培訓反應和學習效果影響的一系列假設(shè)。經(jīng)過實證研究，本文發(fā)現(xiàn)學習風格的認知部分(包括場依存性與

3、場獨立性、沖動型思維與反思型思維)、情感部分(包括成就動機、焦慮情緒、控制點)對體驗式培訓效果影響顯著。成就動機、沖動型思維對培訓反應的影響最大，它們都支持了假設(shè)；成就動機、沉思型思維、內(nèi)控型思維與學習效果也呈顯著正相關(guān)關(guān)系，它們也都支持了假設(shè)。在實證研究過程中，本文還發(fā)現(xiàn)了特定自我效能感不僅對體驗式培訓有直接影響，而且通過中介機制影響成就動機、焦慮水平，從而間接影響培訓效果。
　　 筆者收集并閱讀了大量的中英文資料，涉及體驗式

4、培訓和學習風格等多方面；此外筆者組織并參與此次體驗式培訓活動；在綜合國內(nèi)外著名學者的量表基礎(chǔ)上，筆者自己設(shè)計學習風格量表和培訓評估量表，并經(jīng)驗證具有較好的信度、效度；在數(shù)據(jù)處理上，本文采用先進的SPSS17.0統(tǒng)計軟件對樣本數(shù)據(jù)進行分析，大大提高了研究效率與科學性。
　　 在研究的結(jié)果之上，本文探討了對企業(yè)和培訓機構(gòu)具有指導意義的對策。從學習風格入手，本文運用“因材施教”的教育理念分析了現(xiàn)行的培訓方式和受訓員學習風格的匹配、不同