基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的體驗(yàn)式英語(yǔ)教材的研究.pdf

1、隨著體驗(yàn)學(xué)習(xí)的廣泛傳播，以體驗(yàn)為主的教學(xué)模式受到了一定的關(guān)注，但涉及體驗(yàn)式英語(yǔ)教材的研究并不多。本文以體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念為理論基礎(chǔ)，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)特征(Kolb，1984)為分析框架，以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》和《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》為例，試圖探討體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論在體驗(yàn)式英語(yǔ)教材中的體現(xiàn)，主要回答以下三個(gè)研究問(wèn)題:
　　 1.從體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論角度探討《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》和《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》的特征有哪些？怎樣體現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的？
　　 2.從體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論角度

2、分析《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》和《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》存在哪些問(wèn)題？問(wèn)題的根源是什么？
　　 3.該研究對(duì)今后體驗(yàn)式英語(yǔ)教材的編寫(xiě)有何啟示？
　　 本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查和教師訪(fǎng)談的研究方法搜集數(shù)據(jù)。對(duì)使用《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的60名湖南商學(xué)院學(xué)生、使用《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》的28名對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)生以及48名湖南商學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查;對(duì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和湖南商學(xué)院5位教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)和評(píng)估研究，得出以下結(jié)論:
　　 1.以

3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為核心的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》和《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》都較全面地反映了體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論六個(gè)方面的特點(diǎn)，適應(yīng)了國(guó)際全球化背景下對(duì)英語(yǔ)人才提出的新要求，更是對(duì)現(xiàn)行我國(guó)英語(yǔ)教材的一次積極的嘗試。他們提出的通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教材，提倡的教學(xué)模式也與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式有較大差異。其宗旨在于體驗(yàn)英語(yǔ)，真正提高學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
　　 2.就問(wèn)卷調(diào)查和教師訪(fǎng)談數(shù)據(jù)分析，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》的階梯跨越大、單詞解釋模糊、遺漏且達(dá)不到體

4、驗(yàn)教學(xué)預(yù)期效果，主要是由于教材編寫(xiě)不嚴(yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)教學(xué)思想等因素造成;而《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》由于受到需求分析、教師資源限制等因素的影響，制約了體驗(yàn)學(xué)習(xí)連續(xù)性、交互性的成效，在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容編排以及教師理論素養(yǎng)上需要改進(jìn)。
　　 基于以上研究發(fā)現(xiàn)，本文認(rèn)為今后體驗(yàn)式英語(yǔ)教材應(yīng)注重學(xué)生的需求，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試傾向的束縛，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，努力使英語(yǔ)教材滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐與人才培養(yǎng)的雙重需求。希望本研究能為體驗(yàn)式英語(yǔ)教