班會(huì)課的情感教學(xué)研究.pdf

1、在我國，班會(huì)課的教學(xué)出現(xiàn)了重說教輕情感的失衡狀況，對班級管理過程中的情感因素認(rèn)識(shí)不足，形成了以學(xué)生被動(dòng)接受說教為主的班級管理方式，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生接受常規(guī)管理的自覺性。 如何開發(fā)利用班會(huì)課的情感教學(xué)資源，如何最大限度地提高班會(huì)活動(dòng)課的實(shí)效性，是班會(huì)課中亟待解決的問題：也是本文重點(diǎn)研究的問題。 本文以教育學(xué)及心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，在對班會(huì)課情感教學(xué)進(jìn)行概說的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前班會(huì)課的現(xiàn)狀，探究了班會(huì)課情感教學(xué)的實(shí)效性并尋求在

2、班會(huì)課情感教學(xué)中的實(shí)際操作方法。本文共分三部分。第一部分是對班會(huì)課情感教學(xué)的概述。第二部分是傳統(tǒng)班會(huì)課重說教輕情感的表現(xiàn)和危害及原因分析。第三部分致力于班會(huì)課情感教學(xué)的設(shè)想。 情感教育在充分考慮班級管理過程中認(rèn)知因素的同時(shí)，也充分重視管理中的情感因素，以情感為動(dòng)力，由情感啟動(dòng)、情感融入、到情感內(nèi)化，最后再到信念形成和行為外化，牽一情而動(dòng)全身，最終促進(jìn)學(xué)生的知情信行的和諧發(fā)展。它符合以人為本的教育管理理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理