基于生活資源的地理課堂教學實踐——以杭州市余杭區(qū)為例.pdf

1、當前,各國在進行課程和教學改革的過程中,都大力倡導課堂教學要關注人的現(xiàn)實生活,認為學習知識的實質(zhì)就是學習生活。因此課堂教學回歸生活,是現(xiàn)代教學理論發(fā)展的重要課題,同時也是當前課堂教學改革面臨的重要課題。本文結合學生的生活環(huán)境,以地理教學中生活資源的挖掘、整合與利用為主線,主要研究的內(nèi)容和成果如下:
　　 圍繞“地理基于生活”、“地理回歸生活”闡述了本人基于生活資源進行課堂教學的觀點,對江南山區(qū)的立體農(nóng)業(yè)資源、京杭運河的水體資源、

2、良諸文化的環(huán)境保護、及探震園的地震測報等生活資源進行挖掘、整合,并通過個案分析與研究,嘗試基于生活資源的地理課堂教學。讓知識來自生活,讓學習回歸生活,學生結合已有的生活經(jīng)驗,可以激發(fā)學習興趣,感知科學知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學習效率,增強課堂學習的有效性。
　　 地理教學基于生活又高于生活,但起點和終點都是生活。“教育即生活”、“生活即教育”這兩個永恒的命題對地理教學有著深遠的意義。因此在地理教學中,通過研究性學習活動、地理應用

3、意識、社會實踐等途徑開發(fā)整合與地理相關的生活資源,將地理教學中的教和學生的學基于生活資源。讓地理課堂教學回歸于生活世界,達到學習地理與學習生活的辨證統(tǒng)一。
　　 生活資源貫穿于地理教學活動的始終,是學生學習地理的支柱。因此在地理教學中,要通過內(nèi)引和外聯(lián)的途徑,利用學生的生活實際和生活環(huán)境,關注學生生活實際,充分挖掘和整合學生身邊的生活資源,讓學生在生活中體驗、理解、感悟地理,建構一個基于生活資源的有效課堂學習環(huán)境。提高地理教學的