舒爾曼大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)思想初探.pdf

1、“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象引起了美國(guó)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的下滑。為此，博耶在其1990年出版的《學(xué)術(shù)反思-教授的工作重點(diǎn)》一書中，提出了“應(yīng)該將教學(xué)作為一種學(xué)術(shù)，放在同科研相同的地位去對(duì)待”，并首次提出了“教學(xué)學(xué)術(shù)”的概念，而后舒爾曼在博耶思想基礎(chǔ)上將其擴(kuò)展成為“教與學(xué)的學(xué)術(shù)”，并形成了較為完備的大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)思想。
　　 本文在分析舒爾曼生平、思想產(chǎn)生的背景后，在第二章從“對(duì)博耶思想的創(chuàng)新”、“如何學(xué)習(xí)”、“如何教”以及“如何實(shí)踐”等方面

2、論述了舒爾曼關(guān)于大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)思想的觀點(diǎn)。其中在“對(duì)博耶教學(xué)學(xué)術(shù)思想的豐富”方面，舒爾曼對(duì)“教學(xué)學(xué)術(shù)與學(xué)術(shù)性教學(xué)”和“教學(xué)學(xué)術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)”兩組概念做了重要的區(qū)分；通才知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)化和“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式”構(gòu)成了舒爾曼“如何學(xué)習(xí)”的理論；在“教師如何教”部分，舒爾曼提出了優(yōu)秀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)所采取的策略；同時(shí)舒爾曼還從教師和學(xué)校的層面對(duì)“如何實(shí)踐教學(xué)學(xué)術(shù)思想”進(jìn)行了論述。第三章力求結(jié)合我國(guó)高等教育教學(xué)情況，為我國(guó)