論傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的綜合運(yùn)用.pdf

1、長(zhǎng)期以來，中學(xué)英語教學(xué)一直受到應(yīng)試教育(examination-orientededucation)的困擾，無論是政府和教育行政部門，還是社會(huì)各界人士，總是把升學(xué)率作為評(píng)判一所學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)都熱衷于應(yīng)試教育，以分?jǐn)?shù)論英雄，以考試定成績(jī)，一切教學(xué)活動(dòng)跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了因材施教和學(xué)生素質(zhì)的全面提高.在這種教育環(huán)境下，教師總是以獲得高分為教學(xué)目的，教授大量的語言知識(shí)，讓學(xué)生做大量的書面練習(xí)，致使學(xué)生長(zhǎng)期處在一

2、種壓抑枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，嚴(yán)重背離了學(xué)習(xí)語言是為了交際這一根本宗旨，而且培養(yǎng)出的學(xué)生往往是高分低能，缺乏實(shí)際運(yùn)用及交際能力的“聾啞”英語學(xué)習(xí)者。 這種教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，中學(xué)英語教師在實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方法，所以大量的現(xiàn)代教學(xué)法出現(xiàn)了，如交際法，任務(wù)法，折衷法等，這些方法都著眼于提高學(xué)生的交際能力，然而僅用這些方法而排斥其它方法證明是不適應(yīng)中國(guó)學(xué)生的實(shí)情的，因?yàn)榇蟛糠种袊?guó)學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，并不能完全接

3、受現(xiàn)代教學(xué)法，因而，如何在英語教學(xué)中融合傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法是近年來研究的一個(gè)熱門話題。 作者在兩個(gè)學(xué)校做了調(diào)查和訪談以調(diào)查目前學(xué)生和教師對(duì)英語教學(xué)的滿意程度，并做了對(duì)比試驗(yàn)，一個(gè)班使用單一的教學(xué)方法，而另一個(gè)班融合傳統(tǒng)教學(xué)法于現(xiàn)代教學(xué)法中，結(jié)果后者教學(xué)效果明顯好于前者，因?yàn)檫@種融合的方法不僅注重內(nèi)容的理解，技能的訓(xùn)練，背景文化的教學(xué)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體；不僅考慮傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的影響，也注意激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。它

4、使學(xué)生更加輕松地掌握聽、說、讀、寫四大技能，達(dá)到事半功倍的效果，它既適合課文教學(xué)，也適合整體教學(xué)，適用范圍非常廣泛。 本文分為四大部分，第一部分介紹了目前中國(guó)的英語教學(xué)現(xiàn)狀；第二部分回顧了英語教學(xué)的發(fā)展歷史和本課題前人的研究情況；第三部分詳細(xì)介紹了作者所做的問卷調(diào)查和訪談；在最后一部分作者提出了自己對(duì)如何在英語課堂上綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法的看法和作者所做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 盡管本文仍存在很多不完善的地方，但它一定能給從