教育不平等的語(yǔ)言邏輯--外來(lái)務(wù)工子女學(xué)校生活語(yǔ)言的定性研究.pdf

1、本研究通過(guò)對(duì)來(lái)自社會(huì)底層家庭的外來(lái)務(wù)工子女以及中層家庭兒童語(yǔ)言資料的分析,發(fā)現(xiàn)兩者在家庭生活中所形成的語(yǔ)言傾向性或“語(yǔ)言習(xí)性”具有系統(tǒng)的差異,這主要表現(xiàn)在語(yǔ)言的三個(gè)不同層面:語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)言思維和語(yǔ)言“構(gòu)思”。把它們分別與學(xué)校教育所要求的“語(yǔ)言習(xí)性”相比照,發(fā)現(xiàn)外來(lái)務(wù)工子女的“語(yǔ)言習(xí)性”明顯與之有著更大的“距離”。這使前者進(jìn)入學(xué)校教育的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)面臨著更大的語(yǔ)言沖突。為了融入其中,他們需要付出更大的努力,并形成“非?！钡恼Z(yǔ)言適應(yīng)策略或模式

2、,然而,結(jié)果往往并不盡如人意。這展示了學(xué)校教育給外來(lái)務(wù)工子女制造教育不平等的內(nèi)在機(jī)制:通過(guò)設(shè)立“語(yǔ)言習(xí)性”的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校教育制造了與各階層兒童原有“語(yǔ)言習(xí)性”之間的不同“距離”,使得各階層兒童具有不同的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)校教育使社會(huì)“語(yǔ)言資本”的分配等級(jí)結(jié)構(gòu)在學(xué)校教育中延續(xù),實(shí)現(xiàn)了教育的“再制”功能。另外,從外來(lái)務(wù)工子女的教育實(shí)踐來(lái)看,該研究還具有一定的前瞻性。在外來(lái)務(wù)工子女入學(xué)機(jī)會(huì)均等問題的解決已露出絲絲曙光時(shí),它告知人們這樣一