我國高等教育學科結構的優(yōu)化研究.pdf

1、高等教育的學科結構是承載高校三大職能的平臺，它反映了科學技術發(fā)展和知識進步所形成的學科劃分，關系到國民經(jīng)濟和上層建筑各部門高級專門人才的結構，并且高等教育的學科結構是高等教育資源配置狀況最直接的反映和體現(xiàn)。構建科學、合理的學科結構，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求的高質量專門人才是新世紀我國高等教育的一項緊迫任務。 學科結構的發(fā)展受經(jīng)濟、社會、科技等因素的影響，合理的學科結構要符合知識發(fā)展的邏輯、適合社會發(fā)展的需求和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，從知

2、識、社會、經(jīng)濟發(fā)展的維度來看，學科結構的發(fā)展經(jīng)歷了朦朧意識、自覺認識、整體把握和系統(tǒng)研究四個階段，學構結構由單一化逐漸走向綜合化。建國初期的院系調整中我國的學科結構初步形成，并在“大躍進”時期進行了全面調整，雖然在“文化大革命”中遭受了重大挫折，但最終在改革開放后實現(xiàn)了歷史性跨越，使我國的學科結構與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應的狀況得到了一定程度的改善，但是仍存在學科規(guī)模盲目擴張、新興和交叉學科發(fā)展緩慢，學科環(huán)境不優(yōu)與缺乏學科文化底蘊等問題，不

3、能適應當前我國全面建設小康社會及構建和諧社會的要求。 從美國和英國學科結構的發(fā)展歷程來看，高等教育的學科結構都是隨著時代而發(fā)展變化的，不存在某種穩(wěn)定的結構狀態(tài)。通過借鑒國外高等教育學科結構調整的經(jīng)驗，我國高等教育學科結構的優(yōu)化可以通過打破“學科壁壘”，加強基礎學科建設，推動交叉學科發(fā)展，以促進不同學科之間的融合來實現(xiàn)，同時必須與產(chǎn)業(yè)結構調整相協(xié)調，對學科布局進行合理規(guī)劃以推動學科結構的非均衡可持續(xù)發(fā)展，并采取政府宏觀管理與高校自