班主任專業(yè)發(fā)展的區(qū)域支持研究.pdf

1、隨著教師專業(yè)發(fā)展研究的深入，班主任的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題也逐步引起人們的關(guān)注。本文從區(qū)域支持的視角對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章首先從理論角度，在班主任專業(yè)發(fā)展和區(qū)域教育發(fā)展互相需要、互相促進(jìn)的意義上論述了兩者的關(guān)系：第一，區(qū)域教育發(fā)展內(nèi)涵著班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為區(qū)域應(yīng)該、必須和可能支持班主任的專業(yè)發(fā)展。第二，班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和特點(diǎn)需要區(qū)域予以支持，具體在目標(biāo)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)、評(píng)價(jià)以及組織四方面提出了要求。
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2、過(guò)調(diào)查研究，進(jìn)一步從班主任角度了解了實(shí)踐中區(qū)域?qū)Π嘀魅螌I(yè)發(fā)展的支持情況，主要從班主任對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與、對(duì)區(qū)域活動(dòng)之于自身專業(yè)發(fā)展作用的感受以及班主任對(duì)區(qū)域支持的期望三方面進(jìn)行了解。調(diào)查表明，在區(qū)域活動(dòng)的參與方面，班主任參與區(qū)域活動(dòng)的數(shù)量有限。而在有限的次數(shù)下，參與機(jī)會(huì)不均問(wèn)題比較明顯。另外，在活動(dòng)形式方面，班主任參加區(qū)域?qū)用婊顒?dòng)的形式主要是培訓(xùn)和評(píng)選(包括優(yōu)秀班主任評(píng)選和優(yōu)秀案例評(píng)選)這類集中性、結(jié)果性活動(dòng)，比較缺乏日常性、過(guò)程性的活

3、動(dòng)形式。在區(qū)域支持之于自身專業(yè)發(fā)展的作用方面，大部分班主任持認(rèn)可態(tài)度，但對(duì)專業(yè)發(fā)展各方面的認(rèn)可度不一。相較于知識(shí)增加與技能提升，班主任對(duì)區(qū)域支持促進(jìn)自我職業(yè)認(rèn)同以及激發(fā)發(fā)展意識(shí)兩方面作用的認(rèn)可度還需提高。在班主任對(duì)區(qū)域支持的期望方面，班主任們能夠感受到區(qū)域?yàn)樽约禾峁┝税l(fā)展目標(biāo)，但認(rèn)識(shí)并不清晰，需要區(qū)域的引導(dǎo)；班主任們肯定了區(qū)域提供的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)的作用，但認(rèn)為在內(nèi)容和對(duì)象安排的針對(duì)性方面還有待提高；在評(píng)價(jià)問(wèn)題上，班主任希望加強(qiáng)對(duì)專業(yè)發(fā)展