小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生體態(tài)語(yǔ)研究.pdf

1、體態(tài)語(yǔ)，即運(yùn)用手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情、目光和空間距離來(lái)進(jìn)行交流的一種無(wú)聲的語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是重要的，而且是多方面的。 本文采用理論研究的方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用多元智能理論和教育理論作為理論基礎(chǔ)，從分小學(xué)生的心理、生理特征入手，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用的重要性。研究教師體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧以及如何辨別學(xué)生體態(tài)語(yǔ)。本研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)體態(tài)語(yǔ)它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，真正做到面向全體。課堂體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用，

2、可以加強(qiáng)視覺(jué)印象，讓右腦的直覺(jué)發(fā)揮作用，從而參與感性直觀思維。它還能有效激勵(lì)學(xué)生參與情感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)右腦的情感功能。小學(xué)課堂中使用體態(tài)語(yǔ)，符合小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)。體態(tài)語(yǔ)的使用是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的需要。體態(tài)語(yǔ)的使用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的好奇心。教師使用體態(tài)語(yǔ)可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。 體態(tài)語(yǔ)具有直觀性、真實(shí)性、靈活性、差異性。教學(xué)體態(tài)語(yǔ)具有替代功能、輔助功能、調(diào)控功能和反饋功能。教師運(yùn)用不同的體態(tài)語(yǔ)技巧

3、能使體態(tài)語(yǔ)為教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效地提高教學(xué)效果，以無(wú)聲勝有聲。不僅教師要合理正確地使用體態(tài)語(yǔ)，還要讀懂課堂中各種學(xué)生體態(tài)語(yǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上廣泛運(yùn)用。但是體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用不當(dāng)會(huì)引起師生互動(dòng)的惡性循環(huán)。我們應(yīng)大力提倡體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。但是，教師應(yīng)避免各種消極體態(tài)語(yǔ)的使用。此外，教師還應(yīng)讀懂學(xué)