高中物理教師課堂體態(tài)語研究.pdf

1、在課堂教學過程中，教師在使用有聲語言來傳授知識的同時，也會使用手勢、動作、表情等體態(tài)語來和學生進行交流，他們加強表達效果，加深學生對教學內容的理解，或彌補有聲語言的不足。研究物理教師課堂體態(tài)語有著重要的意義，有利于推進教師教學行為的理論研究，提高物理教師的基本技能，更新教育教學觀念。本文從高中物理課堂教學的實際出發(fā)，采用文獻研究和課堂觀察相結合的方法，在定量研究的基礎上，研究和教師課堂體態(tài)語相關的四個問題:一是，通過閱讀和分析文獻和相關

2、理論，將物理課堂上教師使用體態(tài)語的類型和功能進行分類。二是對于物理教師體態(tài)語的研究，量化方面較少，而開展這方面的研究需要有一個觀察工具，所以編制有關的觀察工具成為首先要解決的問題。三是，利用所編制的觀察表進行課堂觀察，得到數(shù)據(jù)并加以分析。四是，針對物理教師課堂體態(tài)語的現(xiàn)有情況提出教師課堂體態(tài)語運用的建議。
　　通過理論分析和觀察，針對所研究的四個問題，得到一些淺顯的結論。首先，將物理教師課堂體態(tài)語進行了分類，分為象征性體態(tài)語、說明

3、性體態(tài)語、表露性體態(tài)語、工具性體態(tài)語、適應性體態(tài)語、調節(jié)性體態(tài)語、距離性體態(tài)語和實驗性體態(tài)語這八類。將物理教師課堂體態(tài)語的功能分為支持修飾言語行為、代替言語行為、表達難以用語言表示的情感或態(tài)度、適應生理心理需要和調節(jié)組織言語教學五大功能。其次，根據(jù)體態(tài)語類型和功能的分類，再加上時間維度，初步設計觀察量表，利用設計的觀察表進步嘗試觀察，根據(jù)觀察反饋，修正量表得到最終的物理教師課堂體態(tài)語的觀察表。再次，通過課堂錄像進行觀察，從記錄的數(shù)據(jù)分析