體態(tài)語在小學英語課堂教學中的運用畢業(yè)論文

1、1體態(tài)語在小學英語教學中的運用體態(tài)語在小學英語教學中的運用TheTheUseUseofofBodyBodyLanguageLanguageininPrimaryPrimaryEnglishEnglishTeachingTeaching摘要體態(tài)語是一種無聲的語言它在英語課堂上有著不可替代的作用。準確、恰當、自然協(xié)調(diào)地使用體態(tài)語能拉近師生間的距離，調(diào)動學生情緒，幫助學生理解教學內(nèi)容，長時間吸引學生注意力，給予學生無聲的表揚、批評、鼓勵、暗示

2、等，以達到良好的教學效果。藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。關(guān)鍵詞：體態(tài)語；小學英語教學；運用3況，如果教師的臉上露出寬容與理解的笑容，并投以鼓勵的目光，這樣既不會傷害學生的自信心與自尊心，更不會使學生產(chǎn)生畏懼心理，學生會以輕松愉快的心境開口讀或講英語進而堅定信心，不斷要求上進。[8]3.3.體態(tài)語在小學英語教學中的應用原則體態(tài)語在小學英語教

3、學中的應用原則由于體態(tài)語的重要作用，小學英語教師應提倡根據(jù)小學生的特點使用體態(tài)語來提高教學效果。但是教師在使用體態(tài)語的過程中要注意使用技巧及使用原則。3.13.1自然原則自然原則自然原則是對體態(tài)語言的第一要求。英語課堂教學中的教師體態(tài)語是教師內(nèi)心情感的自然流露，所以體態(tài)語的運用要自然得體：一方面，不要虛張聲勢，因為夸張的體態(tài)語只能使有聲語言表達失真，丑化自己的形象；另一方面，也不要做作，因為故作姿態(tài)會給人虛假的感覺，招致學生反感。[9]

4、例如，在教授angry，happy等一些表情單詞時，如果用英語來解釋，不僅費事，而且有一定的難度，然而教師通過使用體態(tài)語言，雙眉上揚，雙目圓睜，嘴角下拉來形容angry，而用眉開眼笑來表示happy，學生一目了然。教師運用自然的體態(tài)語講授單詞可輕松地完成教學任務。[10]3.23.2適度原則適度原則體態(tài)語言是有聲語言的輔助手段，所以在英語課堂教學中，體態(tài)語的運用要服從有聲語言的表達需要，為表達內(nèi)容服務。因此對于教師來說，使用體態(tài)語要堅持

5、適度原則。所謂適度：就是動作要適量，以不影響學生對教師所講內(nèi)容的注意力為度，不要用得過多。[11]并且，小學生無論在學習語言上還是在活動上幾乎都是以教師為準則。所以，教師的體態(tài)要到位、規(guī)范，易于學生理解、接受和領會。體態(tài)語的運用要有一個整體觀念，做到準確適度。這個”度”，就是服從有聲語言的表達需要，為表達內(nèi)容服務。其不可不用，更不可濫用。不用，會使語言表達呆板；濫用，就會喧賓奪主，削弱有聲語言的表達效果。一般來講，體態(tài)語大多出現(xiàn)在表達意

6、義或情感過程中最主要、最關(guān)鍵的部分。這樣，就不能要求每一句話、每一個詞語都要附之以體態(tài)語。[12]3.33.3協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)一致一致原則原則課堂教學中的教師體態(tài)語應該服從教學內(nèi)容表達的需要并與教學內(nèi)容融為一體，切忌生搬硬套，矯揉造作。因此要遵循協(xié)調(diào)一致的原則，即教師體態(tài)語必須與教學內(nèi)容、學生情緒、課堂氣氛相協(xié)調(diào)，不要故作姿態(tài)，故弄玄虛，甚至手口不一。[14]運用體態(tài)語時堅持協(xié)調(diào)一致的原則，就要注意以下兩個方面：一方面各種體態(tài)語之間的動作要互相