視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、在信息社會(huì)和讀圖時(shí)代，面對(duì)媒體傳播中良莠不齊的視覺(jué)信息，大眾必須具備辨識(shí)、解讀的能力，從而利用視覺(jué)信息為自己的生活和工作服務(wù)。視覺(jué)素養(yǎng)成為21世紀(jì)大眾基本素養(yǎng)之一?！翱础钡哪芰κ侨伺c生俱來(lái)的，但“看懂”的能力卻需要后天培養(yǎng)。信息技術(shù)和現(xiàn)代媒體催生了“視覺(jué)文化”的負(fù)面影響，同時(shí)也是促進(jìn)視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效工具。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供豐富的資源、獨(dú)特的文化視角和多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)中有著特殊地位和強(qiáng)大功能。 本文理論方面從視覺(jué)素養(yǎng)

2、培養(yǎng)的本質(zhì)特征出發(fā)，提出視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)高階思維能力發(fā)展的新論述，指出(眼、手、腦)、(觀(guān)看、構(gòu)繪、想象)、(視覺(jué)思維、視覺(jué)學(xué)習(xí)、視覺(jué)交流)三位一體的培養(yǎng)策略;探討信息技術(shù)支持下促進(jìn)高階思維能力的學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為個(gè)人-探究和群體-探究是促進(jìn)高階思維能力的模式，自主性、探究性、協(xié)作性和反思性是模式的運(yùn)行方式;提出以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)習(xí)視覺(jué)文化知識(shí),構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)培養(yǎng)視覺(jué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)培養(yǎng)視覺(jué)交流能力，構(gòu)建反思學(xué)習(xí)的

3、平臺(tái)提升視覺(jué)思維水平。 本文實(shí)踐方面首先比較分析國(guó)內(nèi)外已有視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和不足，為本課題的開(kāi)展提供實(shí)際參考；然后依據(jù)視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)與策略，提出從多重表征的資源庫(kù)、專(zhuān)題性學(xué)習(xí)社區(qū)和主題性電子雜志三個(gè)部分架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其中多重表征的資源庫(kù)主要用于知識(shí)呈現(xiàn)，以促進(jìn)視覺(jué)學(xué)習(xí);專(zhuān)題性學(xué)習(xí)社區(qū)，作為技術(shù)支持的學(xué)習(xí)共同體，用于培養(yǎng)視覺(jué)思維與交流能力;主題性電子雜志，利用“十字交叉形”的資源組織方式，彈性組織視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)中關(guān)鍵知