視覺素養(yǎng)培養(yǎng)網(wǎng)絡平臺的設計與實現(xiàn).pdf

1、在信息社會和讀圖時代，面對媒體傳播中良莠不齊的視覺信息，大眾必須具備辨識、解讀的能力，從而利用視覺信息為自己的生活和工作服務。視覺素養(yǎng)成為21世紀大眾基本素養(yǎng)之一。“看”的能力是人與生俱來的，但“看懂”的能力卻需要后天培養(yǎng)。信息技術和現(xiàn)代媒體催生了“視覺文化”的負面影響，同時也是促進視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的有效工具。網(wǎng)絡平臺可以提供豐富的資源、獨特的文化視角和多樣的學習體驗，在視覺素養(yǎng)培養(yǎng)中有著特殊地位和強大功能。 本文理論方面從視覺素養(yǎng)

2、培養(yǎng)的本質(zhì)特征出發(fā)，提出視覺素養(yǎng)培養(yǎng)目標是促進高階思維能力發(fā)展的新論述，指出(眼、手、腦)、(觀看、構繪、想象)、(視覺思維、視覺學習、視覺交流)三位一體的培養(yǎng)策略;探討信息技術支持下促進高階思維能力的學習模式，認為個人-探究和群體-探究是促進高階思維能力的模式，自主性、探究性、協(xié)作性和反思性是模式的運行方式;提出以構建自主學習的平臺學習視覺文化知識,構建探究學習的平臺培養(yǎng)視覺學習能力，構建協(xié)作學習的平臺培養(yǎng)視覺交流能力，構建反思學習的

3、平臺提升視覺思維水平。 本文實踐方面首先比較分析國內(nèi)外已有視覺素養(yǎng)培養(yǎng)網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢和不足，為本課題的開展提供實際參考；然后依據(jù)視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的目標與策略，提出從多重表征的資源庫、專題性學習社區(qū)和主題性電子雜志三個部分架構網(wǎng)絡平臺。其中多重表征的資源庫主要用于知識呈現(xiàn)，以促進視覺學習;專題性學習社區(qū)，作為技術支持的學習共同體，用于培養(yǎng)視覺思維與交流能力;主題性電子雜志，利用“十字交叉形”的資源組織方式，彈性組織視覺素養(yǎng)培養(yǎng)中關鍵知