處境不利學生的內隱、外顯自我概念及其預測源分析.pdf

1、本研究旨在探討幾種處境不利學生的外顯、內隱自我概念的發(fā)展特點及其與這些學生知覺到社會支持和心理控制源之間的關系，為處境不利學生心理發(fā)展的教育干預提供理論依據和指導建議。 本研究從兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學和兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學選取135名小學與初中的有效被試，包括學習困難、同伴關系不良、家庭貧困以及作為對照的普通學生等四個類別。研究選用Piers-Harris兒童自我概念量表（PHCSS）、Wallace自我概念量表（WSCS）、內隱聯(lián)想測驗（I

2、AT）、學生社會支持問卷、兒童控制知覺多維度測查表（MMCPC）等進行綜合測量和分析。 研究結果表明：1、學習困難、同伴關系不良等處境不利學生的外顯自我概念水平總體上低于普通學生，這種現(xiàn)象在初中階段更為顯著。2、學習困難、同伴關系不良等處境不利學生在初中階段表現(xiàn)出普通學生和貧困學生更顯著的自我概念內隱效應。3、處境不利學生的內隱、外顯自我概念沒有顯著相關；學習困難、同伴關系不良等處境不利在初中階段表現(xiàn)比普通學生更顯著的內隱、外顯

3、的自我概念的分離。4、學習困難、同伴關系不良等處境不利學生比普通學生較少知覺到重要他人特別是老師和同學的社會支持；某些重要他人的社會支持存在一定程度的年齡與性別差異。5、學習困難學生和同伴關系不良學生等處境不利學生對日常生活更傾向于做“未知方”控制的歸因，處境不利女生更為突出；初中學生比小學生更傾向于做“內部控制”的解釋。6、處境不利學生的外顯自我概念與“肯定支持”、“陪伴親密”等社會支持維度以及與父親、老師、朋友、同學等重要他人的社會