高中數(shù)學命題的教學策略研究.pdf

1、隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展，教學策略愈來愈受到人們的關(guān)注。數(shù)學命題是數(shù)學知識的主要部分，因此，研究數(shù)學命題的教學策略對于提高數(shù)學教學質(zhì)量，推進數(shù)學素質(zhì)教育，提升數(shù)學教師的素養(yǎng)具有重要意義。 數(shù)學命題的教學策略依發(fā)揮作用的范圍可分為兩類：一類是宏觀教學策略，它包括整體性策略和反思性策略；另一類是微觀教學策略。這類微觀教學策略按照數(shù)學命題的教學環(huán)節(jié)，再分為數(shù)學命題教學前的準備策略、數(shù)學命題教學中的實施策略和數(shù)學命題教學后的評價策略。其中

2、，數(shù)學命題教學的實施策略根據(jù)數(shù)學命題的獲得、數(shù)學命題的證明和數(shù)學命題的應(yīng)用三個階段，又可分為相應(yīng)于數(shù)學命題獲得階段的情境性策略，相應(yīng)于數(shù)學命題證明階段的過程性策略和相應(yīng)于數(shù)學命題應(yīng)用階段的產(chǎn)生式策略。這七個策略按照上述關(guān)系構(gòu)成了有效高中數(shù)學命題的教學策略體系。 文中從理論上對該體系中每一個具體的教學策略進行詳細討論。整體性策略包括“組塊化”和實施“整體——部分——整體”教學；準備性策略包括教學目標的制定、學生起點能力的測量、數(shù)學

3、命題學習模式的選擇等；情境性策略給出了幾種創(chuàng)設(shè)數(shù)學命題教學情境的方法；過程性策略強調(diào)要暴露數(shù)學思維過程、揭示數(shù)學命題的推證過程、突出數(shù)學思想方法的提煉和應(yīng)用過程；產(chǎn)生式策略包含變式練習和算法化操作兩種方法；評價性策略涉及學業(yè)成績評估的試題編制、學業(yè)成績評定的方式、學習結(jié)果評定的結(jié)果處理；反思性策略包括教師的教學反思和學生的學習反思。為了進一步證實數(shù)學命題教學策略的合理性和有效性，從實踐上以征求專家意見的方式對這些策略進行了修正和完善。征

4、詢意見的結(jié)果表明，所構(gòu)建的高中數(shù)學命題教學策略基本得到了專家的認可。另外，有關(guān)專家的教學策略運用情況的課例研究顯示，這些教學策略具有一定效度。 目前，高中數(shù)學命題教學策略的應(yīng)用存在著不少突出問題，許多教師的教學策略意識薄弱。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一是缺乏數(shù)學命題教學的整體性策略；其二是對數(shù)學命題教學的情境性策略重視不夠；其三是數(shù)學命題教學的過程性策略實施力度不夠；其四是數(shù)學命題教學的產(chǎn)生式策略的應(yīng)用處于自發(fā)狀態(tài)而非自覺狀態(tài)