高中數(shù)學探究式教學策略研究.pdf

1、培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學能力，使學生具備較高的數(shù)學素養(yǎng)，對基礎教育有非常重要的意義。人們對數(shù)學能力的研究，較多注意了結合數(shù)學學科特點，從數(shù)學認識(學習)過程、個性心理特征等方面對學生進行“三大能力”的培養(yǎng)，重點在于如何對學生進行觀察能力、注意能力、記憶能力、理解能力、想象、聯(lián)想能力……的培養(yǎng)、如何發(fā)揮非智力因素的作用等上面。然而，教學實踐表明，上述理論研究及其在教學實踐中的實際運用，其效果并不理想。教師往往把能力培養(yǎng)表面化、形式化，滿足于一

2、招一式的傳授，讓學生記憶、模仿，結果是學生只知“是什么”而不知“為什么”，更難做到舉一反三、觸類旁通，因此學習效率低下，學生的數(shù)學能力提高不快。如何提高學生的數(shù)學學習能力成為長期困擾廣大數(shù)學教師的難題。 探究式教學法是相對于傳授式教學法而言的，這種教學的本質(zhì)就是在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，并在這一過程中使學生的各種素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。然而，數(shù)學學科教學應如何

3、進行探究，廣大教師感到操作困難，很難組織和設計課堂探究教學，在具體的實施中仍然存在諸多問題。如：教師對其在探究性教學中的角色認識存在偏差；學生的主體性不突出，主動性不強；教學流于形式等等。本研究主要從數(shù)學課堂教學的視角重新審視中學數(shù)學傳統(tǒng)課堂教學的弊端，針對探究式教學法在課堂教學中操作難的問題，結合教學實踐討論如何在高中數(shù)學課堂教學中開展探究式教學。 本文采用文獻分析法、經(jīng)驗總結法、實驗法、問卷調(diào)查法、測驗法等，對數(shù)學探究式教學

4、的內(nèi)涵、特征、教學原則、教學策略等作了研究，并對實施探究式教學策略的實驗結果進行了細致的分析。最后，針對研究結果，筆者就在高中數(shù)學課堂教學中如何更好地實施探究式教學，提出了一些教學建議。 本研究構建的探究式教學策略是：(1)確立目標，創(chuàng)設情境；(2)自主求索，積極體驗；(3)合作學習，民主討論；(4)反思評價，主動建構；(5)變式訓練，整理歸納。探究式教學的原則是：主動性原則、問題性原則、適應性原則、情感性原則、習得性原則、反饋

5、性原則。 通過對上述教學策略和教學原則的課堂實踐，得出的主要結論是：(1)實施探究式教學策略，可以優(yōu)化探究式教學法在高中數(shù)學課堂中的應用，使得探究式教學法在高中數(shù)學課堂中的應用變得相對容易一些。(2)實施探究式教學策略能明顯提高學生的數(shù)學學習興趣，變“要我學”為“我要學”。(3)實施探究式教學策略提高了學生學習的主動性，增強了學生的主體意識。(4)實施探究式教學策略促進了數(shù)學學習活動的開展，培養(yǎng)了學生多種數(shù)學學習能力。(5)實施