高中數(shù)學個性化教學策略初探.pdf

1、首先，本文系統(tǒng)回顧了國內(nèi)外個性化教學理論發(fā)展的歷史和最新進展，從而認識到該理論思想深刻，正在課堂教學中逐步得到體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，現(xiàn)代教學手段進入教學過程所帶來的對師生生活空間舊有限制的沖擊，使學生有能力實現(xiàn)教與學的“個性化”。另一方面，現(xiàn)代科學對學生個性差異的研究及社會對學生獨立性的要求所引起的師生關(guān)系觀念的變化，并由此導致課堂教學的“個性化”。雖然人們對個性化教學的關(guān)注和研究力度不斷增加，但因缺少大量的個性化教學實踐

2、經(jīng)驗而發(fā)展緩慢。在對個性化教學的社會背景考察中，多角度分析了個性化教學的必要性，指出了個性化教學在當代社會實施的意義。其次，本文概括了個性化教學理論體系的基本思想：以學生的發(fā)展需要為中心，以學生的個性差異為基礎，以學生的個性發(fā)展為目標。明確了個性化教學理論的基本目標：學會認知、學會生存、學會關(guān)心、學會生活。討論了個性化教學理論的基本內(nèi)涵，并對個性化教學理論體系的四種基本模式進行了比較?？偨Y(jié)了個性化教學在數(shù)學學科中的應用研究進展與研究意義

3、，指出學習風格與數(shù)學解題的關(guān)系是數(shù)學個性化教學研究的熱點，指出數(shù)學新課程標準和素質(zhì)教育要求實行個性化教學，從而論證了個性化教學在數(shù)學學科中是可行的、必需的、有潛力的。 再次，本文提出了高中數(shù)學個性化教學的實施原則，并提出了個性化教學優(yōu)化策略。在高中數(shù)學個性化教學的實踐中，總結(jié)了高中數(shù)學個性化教學實施的基本形式：研究性學習、分層教學、個別指導教學，介紹了三種形式相結(jié)合的實踐做法。對數(shù)學超常生和學習困難生進行了界定，分析了兩者的思維