關(guān)于初中英語形成性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果影響的研究報(bào)告.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù),其中,如何適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要,建立符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求,促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的教育評價(jià)體系,已成為新課程改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(2001:3)明確提出:“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”,給新課程的教育評價(jià)改革指明了方向。從某種意義上講,能否建立起一套符合素質(zhì)教育發(fā)展需要

2、,符合新課程改革基本理念的評價(jià)體系,包括考試制度等是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。就此,為了研究與解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育評價(jià)理論與實(shí)踐存在的問題,更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革,本研究在引入多元評價(jià)體系的基礎(chǔ)上,把評價(jià)體系中的重要一元,即形成性評價(jià)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種重要因素,提出形成性評價(jià)中的測試型評價(jià)和非測試型評價(jià)相結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響的研究。本研究通過介紹外語教育評估的基本理念,具體的評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有效地評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過

3、程中所反映出來的語言知識、語言技能以及情感態(tài)度等等。 目前的外語教學(xué)評估一般采用的是終結(jié)性評價(jià),這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式,存在著重知識傳授,輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。誤將考試作為語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),以致于造成在教學(xué)過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力,使測試等同于評價(jià),最終帶來許多負(fù)面的影響。嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),以致于造成了相當(dāng)一部分學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué),不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

4、的興趣和積極性。同時(shí)在紙筆進(jìn)行的終結(jié)性考試中,由于偏重對書本知識與技能掌握的評價(jià),忽視了對語言本身的運(yùn)用和交際能力的提高。忽視了對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程與方法的評價(jià),忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià),即評價(jià)沒有關(guān)注學(xué)生的成長過程、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的自我反思,以致于嚴(yán)重影響了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所激發(fā)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),最終這種評價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)生和教師的共同

5、發(fā)展。英語課堂教學(xué)中實(shí)施形成性評估正是針對這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式提出來的,著眼點(diǎn)在于通過對學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)施形成性評價(jià),體現(xiàn)“以人為本”的教育思想,使評價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)和需求,提出改進(jìn)的建議和計(jì)劃,同時(shí)從評價(jià)的結(jié)果中,及時(shí)地給教師提供反饋,以便教師制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,提高課堂教學(xué)效率,最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。 總之,本研究從初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā),將英語教學(xué)評估的理論融入到課堂教學(xué)教與學(xué)的

6、實(shí)踐中。其中,探索在外語課堂教學(xué)實(shí)踐中將測試型和非測試型的評價(jià)結(jié)合起來,最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是本研究的重點(diǎn)。 本研究報(bào)告共分為七章。 第一章:提出本研究的背景,以及本研究的理論意義和實(shí)踐意義,以使評價(jià)發(fā)揮幫助教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。 第二章:回顧國際、國內(nèi)針對評價(jià)這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。 第三章:提出本研究的設(shè)計(jì)方案。 第四章:陳述研究的過程 利用問卷調(diào)查,建立測試型和非測試型

7、的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂觀察、課后訪談與座談等形式,并結(jié)合分析問卷及訪談結(jié)果等,實(shí)施本項(xiàng)研究。該章指出:這些評價(jià)方式有助于師生間的交流和溝通,有助于教師及時(shí)了解到學(xué)生的問題與不足。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在評價(jià)的過程中,有關(guān)語言的評價(jià)只是其中的一個(gè)內(nèi)容,應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度等相關(guān)的學(xué)習(xí)因素進(jìn)行綜合評價(jià)。 第五章:指出了本研究所帶來的啟示,說明形成性評價(jià)的結(jié)果能使教師獲取信息、改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)促使學(xué)生學(xué)業(yè)成績的大

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