形成性評價對高職學生英語學習動機的影響.pdf

1、評價作為課程教學的主要組成部分,對學生的英語學習有著重要的作用。傳統的終結性評價在評價學生語言能力上存在著弊端,因此,國家教育部倡導,應在教學中發(fā)展以學生為中心的形成性評價。學習動機在學生英語學習中意義重大,激發(fā)和保持學生的英語學習動機是英語教學中至關重要的問題,這種情況在我國高等職業(yè)院校的英語教學中體現的尤為明顯。
　　本研究結合高職學生英語學習的特點和現狀,改革評價方式,對學生的學習進行了歷時17周的實驗教學,在教學中運用形成

2、性評價,探索積極的形成性評價對學生學習動機的影響。通過選擇和運用形成性評價的方法,在教學中對學生的學習過程和行為開展評價;通過對比驗證形成性評價與學生英語學習動機之間的關系,解決學生對待英語學習的被動和消極態(tài)度問題,從而激發(fā)學生學習英語的動力,提高學生的英語水平。
　　本研究采用了問卷調查、訪談、試卷測試等方法進行試驗前測和后測數據的采集。在試驗過程中,本研究將形成性評價的方法,例如自我評價、互評、課堂觀察等方法應用于實驗班的教學

3、過程中。所有的試驗數據都采用SPSS.19.0進行分析和整理。實驗結果顯示,積極的形成性評價對學生英語學習呈正相關,反之,不恰當的評價形式對學生英語學習呈負相關;在中國,形成性評價更有利于激發(fā)高等職業(yè)學校學生英語學習的動機;在英語教學過程中,教師應充分利用形成性評價,用各種不同的教學手段和教學策略激發(fā)學生英語學習動機。
　　基于以上調查和研究結果發(fā)現,形成性評價是一種貫穿于整個外語教學過程的評價形式,只要有教學就有評價存在。在教學