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1、 本文以認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，分析了命題、表象及線性排序的作用，比較詳細(xì)的討論了“圖式”這種高水平的陳述性知識(shí)單元的特點(diǎn)與作用，并以有關(guān)原電池的教學(xué)為例，初步探索了關(guān)于“圖式”的形成和精致的教學(xué)模式，以及由此帶來(lái)的在問(wèn)題表征過(guò)程中的積極因素。 本文以比較豐富的教學(xué)實(shí)例論證了頓悟與問(wèn)題表征的關(guān)系，并以我國(guó)科學(xué)家的最新研究成果和個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，提出了幫助學(xué)生產(chǎn)生頓悟的建議。 闡述了“強(qiáng)方法”和“弱方法”的關(guān)系與各自優(yōu)
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