新課程目標(biāo)實(shí)施途徑-高中英語任務(wù)型教學(xué)中的問題與對(duì)策.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)高中英語課程目標(biāo)的基本途徑在我國教學(xué)實(shí)踐中正在蓬勃展開，但是在實(shí)際教學(xué)中也遇到了很多問題，在對(duì)問題調(diào)查前，本文論述了有關(guān)課程目標(biāo)分類理論。課程目標(biāo)作為一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，第一次寫進(jìn)課程文件。它的五個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容體現(xiàn)了三個(gè)價(jià)值取向。若想實(shí)現(xiàn)這三個(gè)價(jià)值取向，課程實(shí)施是關(guān)鍵。任務(wù)型教學(xué)是課程目標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)法。它是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的很重要途徑，因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)：首先它契合了課程目標(biāo)的價(jià)值取向，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其次，它

2、使課程目標(biāo)的各個(gè)側(cè)面都得到落實(shí)。所以它的合理、有效實(shí)施促進(jìn)了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了理論綜述，并從三方面探討了任務(wù)型教學(xué)在我國的實(shí)踐。首先，論述了基礎(chǔ)教育階段我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境因素，英語在我國是外語的學(xué)習(xí)決定了他們學(xué)習(xí)英語的主要途徑應(yīng)該是學(xué)得與以習(xí)得相輔相成。接著，闡述了任務(wù)型學(xué)習(xí)文化不同于傳統(tǒng)的以輸入為主的學(xué)習(xí)文化，是輸出文化。最后，指出在任務(wù)型教學(xué)中要處理好語言形式和語言意義之間的關(guān)系，他們是不可分割的辯

3、證統(tǒng)一體。 根據(jù)以上的分析，并結(jié)合課堂觀察，筆者作了兩個(gè)調(diào)查問卷，針對(duì)問卷中的問題，闡明了原因并提出了相應(yīng)的對(duì)策。共有五大點(diǎn)：一：分析學(xué)生的性格和能力。二：分析學(xué)生的認(rèn)知水平。三：借鑒適合我國學(xué)生的任務(wù)型教學(xué)模式。筆者借鑒Skehan的任務(wù)型教學(xué)模式并有所改進(jìn)，提供了一個(gè)課堂教學(xué)案例，在其中對(duì)于前文調(diào)查問卷任務(wù)型教學(xué)出現(xiàn)的問題，給出了相應(yīng)的解決方法。內(nèi)容是：將課文教學(xué)分為三個(gè)大的階段。分別是閱讀課文前、閱讀課文中、閱讀課文后階段

4、。在這三個(gè)階段按照把任務(wù)看成是從語言形式到語言意義的統(tǒng)一體，分別設(shè)置不同程度的任務(wù)。三個(gè)階段下共有七個(gè)步驟。第一步，教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)；第二步，要求學(xué)生完成與他們已有知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)與課文內(nèi)容相符合的可操作性操練；第三步，學(xué)生需要完成關(guān)注課文主要信息的任務(wù)；第四步，教師要設(shè)計(jì)有關(guān)識(shí)別篇章結(jié)構(gòu)的任務(wù)；第五步，教師可以設(shè)定挑戰(zhàn)記憶的任務(wù)；第六步，教師還可以設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)，包括布置分類、對(duì)比和解決問題等類型的任務(wù)；第七步，教師設(shè)計(jì)語言聚焦任務(wù)。