高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來(lái)外語(yǔ)教學(xué)研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的一種把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。它倡導(dǎo)以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“做”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。自2001年教育部在《新課

2、標(biāo)》中明確提出“任務(wù)型”教學(xué)途徑的教學(xué)建議以來(lái)，近幾年來(lái)，全國(guó)上下掀起一股任務(wù)型教學(xué)研究的熱潮。 但我們應(yīng)該看到，任務(wù)型教學(xué)主要是在國(guó)外第二語(yǔ)言教學(xué)的背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，而在我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景下，要將其應(yīng)用于缺乏目的語(yǔ)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)就必須對(duì)其進(jìn)行批判性的繼承?；诖?，本研究主要通過(guò)運(yùn)用課堂觀察、訪談和案例分析法，以高中英語(yǔ)教師任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀為研究起點(diǎn)，從任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的視角，對(duì)當(dāng)前高中教師任務(wù)型教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題進(jìn)行

3、歸納分析，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策與思考建議。 全文分為六大部分： 第一部分，引言。闡述了本研究的起因、研究思路與方法。 第二部分，文獻(xiàn)綜述，介紹任務(wù)型教學(xué)產(chǎn)生的背景，任務(wù)的概念及國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)任務(wù)型教學(xué)研究的現(xiàn)狀。 第三部分，高中英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的調(diào)查研究。這部分通過(guò)運(yùn)用課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷和案例分析法對(duì)高中英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。 第四部分，高中英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)存在的問(wèn)題及成

4、因分析。該部分分析了當(dāng)前教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)存在的主要問(wèn)題，即任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，如任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，任務(wù)設(shè)計(jì)的難度把握不當(dāng)，任務(wù)活動(dòng)單一等問(wèn)題。同時(shí)，還分別從教育期刊和課堂觀察上各選取一個(gè)代表性的教學(xué)案例進(jìn)行分析，并提供一個(gè)教學(xué)范例作為教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的參考。針對(duì)以上問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。 第五部分，高中英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的思考與建議。基于教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策與思考建議。