當(dāng)前高校部分教師浮躁之風(fēng)的表現(xiàn)、成因及對策研究.pdf

1、近年來，由于高校教師在社會轉(zhuǎn)型期面臨職業(yè)“角色”壓力、競爭壓力、高等教育體制、政策的某些缺陷造成的壓力等，加上社會不良風(fēng)氣的影響和職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德教育的缺失，在高校部分教師中形成了教育教學(xué)中重量化指標(biāo)輕素質(zhì)教育，重理論灌輸輕能力教育，科研重數(shù)量輕質(zhì)量、重成果輕轉(zhuǎn)化等急功近利的浮躁之風(fēng)，出現(xiàn)了由浮躁之風(fēng)引發(fā)而來的種種學(xué)術(shù)腐敗。 浮躁之風(fēng)及學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，既有損高校和高校教師的形象，敗壞校園的風(fēng)氣，又嚴(yán)重影響高校教師的身心健康，造成

2、教育教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為此必須從制度上入手，采取有效措施加以遏制。 筆者建議：1)加強(qiáng)政府對高等教育的宏觀調(diào)控。當(dāng)前主要是加強(qiáng)高等教育規(guī)模和結(jié)構(gòu)的調(diào)整；加強(qiáng)和改進(jìn)對高校的“合格評估”；加強(qiáng)素質(zhì)教育的研究和應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的政策導(dǎo)向；2)改革教學(xué)評估、職稱評聘和成果評審制度。要從根本上改變學(xué)術(shù)委員會和教師職稱評委會的組成辦法，并在評審中處理好職業(yè)道德和學(xué)識水平的關(guān)系、質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系、共性和個性的關(guān)系；3)要協(xié)調(diào)管理人員與