多元智能理論在初中生物課堂教學中的應用.pdf

1、近年來，傳統(tǒng)的智能觀點越來越難以適應素質教育的要求，如何全面準確認識智能已成為教育發(fā)展的迫切需要。美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論，為我們?nèi)轿?、多角度重新認識智能提供了全新的思路，有助于指導學校教育盡可能地發(fā)掘每個學生的潛在能力，因而許多國家產(chǎn)生了重要影響，并已成為這些國家教學改革的重要指導思想。我國多元智能理論的研究和應用雖相對國外起步較晚，但發(fā)展很快，己日益受到教育工作者的重視。本研究旨在以多元智能理論為基礎，探討將多元智

2、能理論應用到初中生物課堂教學的教學策略。 在“理論研究”部分，本文通過文獻綜述，探究多元智能理論的誕生、基本結構及其核心觀點：并且介紹了多元智能的核心要素及工具。 在“實踐研究”部分，首先舉辦了多元智能理論專題講座，然后闡述了“多元智能理論在初中生物課堂教學應用的基本思路”，并且著重設計和分析了多元智能理論在初中生物課堂教學應用的教學設計及教學策略，最后提供了將多元智能理論應用在初中生物課堂教學的案例。 本研究通

3、過多元智能問卷對初中學生及家長進行了調(diào)查和學生是否喜歡多元智能指導下的教學方法和方式的調(diào)查，以及通過對學生學習成績的測試情況分析，充分說明“多元智能理論”在課堂教學中的應用能夠促進學生多元智能的發(fā)展。 本研究發(fā)現(xiàn)：(一)加德納提出的多元智能理論不僅為當前我國的素質教育和新課程有效實施提供了良好的思路，而且也將成為國際教育的趨勢。(二)多元智能理論能夠促進初中學生多元智能發(fā)展。(三)多元智能教學策略集對具體教學活動有指導作用的。