課題探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的實踐與研究.pdf

1、本文對初中生物課堂教學(xué)中開展課題探究性學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了初步的實踐與研究。本研究從建構(gòu)主義的視角，以皮亞杰的兒童發(fā)展理論，杰羅姆布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、杜威的主動作業(yè)理論、斯騰伯格的成功智力理論、閱讀理論等理論為基礎(chǔ)，根據(jù)初中生物學(xué)科新課程的要求和生物教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的需要，對課題探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了分類性研究，并提出了合作與探究性學(xué)習(xí)策略，現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)案、實驗與探究性學(xué)習(xí)互融的實施策略，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評價策略等。作者采用了

2、實驗研究法、教育調(diào)查法進(jìn)行了兩年的實踐研究，驗證r該模式的作用和有效性。課題探究性學(xué)習(xí)模式的采用較適合初中年級的學(xué)生，降低了初中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與，積極合作的學(xué)習(xí)精神，通過主動地探究，獲取了文化知識，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課題探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生使用學(xué)案，加強了閱讀訓(xùn)練，對學(xué)生科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。在課題探究性學(xué)習(xí)中實施了實驗探究