初中生物教學(xué)論文 優(yōu)化生物課堂教學(xué)的實踐與思考

1、優(yōu)化生物課堂教學(xué)的實踐與思考優(yōu)化生物課堂教學(xué)的實踐與思考摘要:本文論述了中學(xué)生物教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，中學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負擔(dān)，在此情況下如何在生物教學(xué)中尋找突破口，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，走出生物教學(xué)的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞:優(yōu)化、激勵、幽默、問題、目標、手段、方法當(dāng)前中學(xué)生物教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，但有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成是負擔(dān)，在此情況下如何從生物教學(xué)中尋找突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，搞好搞活教學(xué)是

2、值得每一位生物教師深思的。作為一位初中的生物教師，對生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有過擔(dān)憂也有過困惑，我想更重要的是應(yīng)該著重思考，作為一名生物教師應(yīng)該如何發(fā)揮自己的特長，優(yōu)化生物課堂教學(xué)。下面我就結(jié)合自己生物教學(xué)，談一談對優(yōu)化生物課堂教學(xué)的幾點不成熟想法。一、優(yōu)化課堂教學(xué)過程1、注重激勵教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺。在我們的生物教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些棘手的學(xué)生，上課不認真聽講；平時不完成作

3、業(yè)；不遵守紀律……在你面前一無是處的學(xué)生可能比比皆是，我們可能會覺得他們多的是缺點，少的是優(yōu)點，那么在這樣一個教學(xué)環(huán)境下，我們該怎樣改變學(xué)生的現(xiàn)狀，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生來喜歡生物課呢？幾年的生物教學(xué)讓我深深地體會到生物是一門非常講究教學(xué)藝術(shù)的課程，一堂課教學(xué)任務(wù)可能有很多，但作為一名生物教師我們應(yīng)該注重課堂氛圍，融洽課堂氣氛，注重在教學(xué)中激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境，達到良好的學(xué)習(xí)效果。中外許多優(yōu)秀教師都十分重視在課堂中運用激勵

4、藝術(shù)。有人聽了美國一位生物老師上的一堂《蚯蚓》課，他拿來許多蚯蚓要學(xué)生說說蚯蚓的特點。當(dāng)一個學(xué)生說蚯蚓有點咸時，老師問：“你怎么知道？”學(xué)生答：“我剛嘗過。”這時教師沒有譏笑和諷刺，而是滿含熱情地說：“我真佩服你探求知識的勇敢精神，老師向你學(xué)習(xí)，為你鼓掌。”隨即班上響起熱烈的掌聲，老師在課堂上一句真誠的贊美，也許就能激發(fā)起學(xué)生一生尋求科學(xué)與真理的熱情。學(xué)生一個正確的回答，一個巧妙的解題，一個新穎的提問都值得我們?nèi)ゼ右员頁P，有的時候不一定

5、口頭的，或許你一個手勢、一個微笑就是對學(xué)生最好的肯定，記得我在講八年級下冊《空中飛行的動物時》這一節(jié)時曾經(jīng)提了這樣一個問題“請問空中飛行的動物有哪些？”舉手的人很多，我提問的是班級里學(xué)號靠得比較后而且非常調(diào)皮的同學(xué)，他很少回答問題，但這次卻能輕聲回答我的提問，我對著全班同學(xué)說“你的回答真好，幾乎和老師的答案一模一樣”，他坐下去了，可臉漲得通紅，臉上帶著一絲自信和微笑，以后他在提問中都表現(xiàn)得非常積極，從某種意義上來說，應(yīng)該說是激勵的結(jié)果。

6、激勵的力量是神奇的。有這樣一個例子，一個叫端木的中國父親，拿著赴美讀高中的女兒寄來的美國各科老師的評語，大跌眼鏡，她“有語言天賦”，她“樂觀積極”，她“優(yōu)雅”而“有創(chuàng)造性”，她有“人格的力量”，她是“寶貴的財富”！老師“以性命擔(dān)保她行”。而僅僅4個月前，端木送走的那個女兒，是一個被老師批評為“沒有數(shù)學(xué)腦子”，只能上文科班的、垂頭喪氣感到“厭學(xué)”的孩子。同樣的孩子，短短的四個月，并不足以讓她的素質(zhì)發(fā)生翻天覆地的變化。所不同的是教育環(huán)境的變

7、化，教育方法的變化，評價思想的變化。美國老師欣賞和珍視孩子，使孩子得到了自尊、激勵和上進。一個老師一輩子要面對無數(shù)的學(xué)生，一個學(xué)生總會有他閃光的地方，發(fā)現(xiàn)這些閃光點，隨時對學(xué)生所表現(xiàn)出來的閃光點加以欣賞和贊美，對學(xué)生將是一個莫大的鼓勵，一定會進一步融洽師生關(guān)系，使教育收到良好的效果。激勵應(yīng)是真誠的，是對學(xué)生的肯定，教師只有敞開胸襟，像陶行知先生說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”①，就一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師

8、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，創(chuàng)造寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍，給學(xué)生提供一片質(zhì)疑問難的自由天空。陶行知先生在一首詩中曾說：“智者問得巧，愚者問得笨”②。作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的問題意識創(chuàng)造有效可行的條件，“疑”之以理，事半功倍，“疑”之不當(dāng)，事與愿違。所以作為一名生物教師，我們要積極地挖掘教材潛力，科學(xué)地運用方法，以“疑”促教，真正地展現(xiàn)出生物教學(xué)的魅力。二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)1、優(yōu)化課堂目標課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)教學(xué)目標的

9、載體，成功的生物教學(xué)要求把教學(xué)目標落實到生物教學(xué)的全過程，直至化解到每一個環(huán)節(jié)。那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)目標呢？我采取“兩次分解”法，形成課堂教學(xué)目標鏈。即：依據(jù)生物教學(xué)大綱中規(guī)定的單元教學(xué)目標，進行第一次分解，確定該課的教學(xué)目標；然后，以學(xué)生實際情況為參照，進行第二次分解，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律由低到高逐級形成具體教學(xué)目標，從而形成循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)目標鏈。如在學(xué)習(xí)“探究菜青蟲的取食行為”一課時，本著這種理念，我制定了下面的學(xué)習(xí)目標，以便

10、于激趣入課，便于學(xué)生的探究活動：①菜青蟲與菜粉蝶是一種動物嗎？(體驗，感知)②在那些植物上可以找到菜青蟲？（感性認識）③誰曾經(jīng)捕捉過菜青蟲？（體驗）④實驗用的葉片和濾紙應(yīng)當(dāng)一樣大嗎？（探究，判斷，形成結(jié)論）⑤菜青蟲喜歡吃那一類食物？（探究，推理，判斷）⑥活動完成后，如何來防止菜青蟲？（課后思考）教師只有注意結(jié)合學(xué)生和教本的實際，確定正確的教學(xué)目標，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手、收放自如，真正提高對課堂教學(xué)的駕馭能力，同時分層教

11、學(xué)目標的應(yīng)用，使教學(xué)過程更為清晰，重點、難點明確，因此，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，首先要優(yōu)化課堂目標。2、利用多種手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)新課程的實施使口傳心授的教育逐漸淡出我們的視野，課程整合是大趨所至。我們“猛然”發(fā)現(xiàn)，課堂不再屬于教師獨霸的天下，它是師生共同成長的土壤，是師生煥發(fā)生命活力的田園。在教學(xué)嘗試中我漸漸感覺到：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的作用，它對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，化解教學(xué)重難點，促進學(xué)生思維活動起到了巨大的推動作用。我在設(shè)計課件時，努力通

12、過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ枚嗝襟w技術(shù)中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教師的教學(xué)內(nèi)容。例如：在人教版七年級下冊《消化和吸收》這一節(jié)中，可以制作這樣一個課件，以一個蘋果為中心，可以在鼠標的控制下，通過移動、從口進入咽、進入食道、同步講解、配以蘋果在各部位的消化情況，形象生動的描述消化的過程，便于學(xué)生切實理解。又如：在講述《生物的進化》這一節(jié)時，因為內(nèi)容比較抽象，脫離實際，憑空說教學(xué)生很難理解

13、，在這樣的情況下我們可以利用影象資料，播放有關(guān)生物起源的片段及有關(guān)地球形成的推論，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應(yīng)，同時利用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，形成感性的認識，不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，激發(fā)他們的求知欲望。3、優(yōu)化教學(xué)方法葉圣陶先生提出的“教是為了達到不需要教”的教育思想，與新一輪課程改革的基本宗旨是一致的，他反對灌輸教學(xué)，他認